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夜雨寄北教学设计【教学目标】1.品味诗歌，理解诗歌的情感表达方式。2.通过朗读、吟诵加深对诗歌情感的领悟。3.通过对比阅读学会分析诗歌，提高阅读古诗文的能力。【教学重难点】目标1教学重点目标2教学难点【教学用时】一课时【教学过程】教学环节教师 活动学生活动设计意 图导入相见时难别亦难，东风无力百花残。李商隐无题 两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮秦观鹊桥仙 花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。李清照一剪梅 愿得一人心，白首不分离。卓文君白头吟用诗句导入，引出诗句的表达比现代男女的“我爱你”更深沉含蓄。 朗读引入正题一、朗读诗歌多种方式朗读诗歌一读读准字音和找出停顿节奏点。二读读准停顿节奏。三读找出重读的字词，生自由尝试。四读指名读，点评学生朗读。放开自我朗读诗歌读准诗歌字音、节奏 、重音二、品味诗歌介绍诗人及背景这首诗是寄给谁的诗人当时在哪里他的人生境况又是怎样（备注新版部编教材已明确寄北寄给妻子。）（PPT投影诗人介绍）李商隐，字义山，号玉谿生，唐代诗人。 李商隐对妻子的爱很真挚。写此诗时，诗人在巴蜀漂泊，妻子在长安，两地相隔甚远。李商隐的一生是不幸的，他刚踏入仕途，就被卷入了政治斗争中。852年入蜀，实属迫不得已，而且仕途多艰，令人叹惋。回答问题了解诗人及写作背景译诗1、指名学生结合注释翻译诗歌。2、学生读译诗。您问我的归期，但我的归期没有定。今晚巴山下着大雨，雨水涨满秋池。何时你我重新聚首，共剪西窗烛花彻夜长谈。再告诉你今夜秋雨的情景。结合注释翻译诗歌弄懂诗意品诗1、全诗表达了诗人什么情感2、诗中哪些地方表达了诗人的情感，请分析。思考回答生分析诗句赏析诗歌三、对比阅读对比阅读卜算子（李之仪）我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。此水几时休，此恨何时已。只愿君心似我心，定不负相思意。1、朗读诗歌，思考这首词在语言表达、情感上与夜雨寄北的不同点和相似点。2、小组讨论要点 我从哪些词语/句子可看出，两首作品的不同点/相似点在于 。 朗读思考及小组讨论通过对比阅读学会分析诗歌三、吟诵诗歌吟诵诗歌1、回顾平声、仄声、入声的区分。2、分析夜雨寄北的诗律。夜雨寄北君 问 / 归 期 / 未 有 期，巴 山 /夜 雨 / 涨 秋 池。 _ | _ _ | | _ _ _ | | | _ _何 当 / 共 剪 / 西 窗 烛，却 话 / 巴 山 / 夜 雨 时。 _ _ | | _ _ | _ _ | | _ 3、教师示范吟诵，全班齐吟诵 学生代表吟诵展示 学生代表作另一吟诵调吟诵 4、提问学生夜雨寄北的两个吟诵调子，你更喜欢哪一种，为什么分析诗律有感情吟诵 从吟诵中进一步体悟诗歌情感总结 爱情是欢乐与痛苦的交织，“巴山夜雨”的情思是李商隐一生的守候，“此水几时休”的疑问是李之仪思念的缠绵。通过这一课的学习，我们更明白相聚的意义并且更懂得珍惜身边的幸福。用心聆听升华情感板书设计 眼前景 巴山夜雨 借景抒情时空交错巴山夜雨 想象景 思念 剪烛西窗 虚实结合
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