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19 雾在哪里教学目标知识与技能目标正确认读“淘、淘、顽”等11个生字；正确书写“于、论”等8个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。过程与方法目标能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。情感态度与价值观目标感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。教学重难点重点正确书写“躲、失”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。难点体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。教学方法讲授法教学准备教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。教学课时划分2课时第一课时教学过程一、 生活导入，结合图片揭示课题。1、 回顾谚语我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）2、 结合生活经验说说见过的雾是什么样的（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）3、 展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）二、 读文识字，整体把握。1、 教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。雾（大雾）（雾气）淘（淘米）（淘气）顽（顽劣）（顽皮）于（于是）（终于）暗（暗中）（暗处）岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）梁（房梁）（上梁）甚（甚至）（甚于）至（至今）（至于）躲（躲藏）（躲避）2、 学生自由读课文，读准字音，读通句子。3、 检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。他躲在城市的上空，说道“现在，我该把谁藏起来呢”看来，再也没有可藏的了。借助拼音，自读词语。（1） 第一组“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。（2） 第二组“桥梁、淘气、岸边、应该”。重点指导识记梁为何有“三点水”有“木”（渗透自理）；该刻、孩（与形近字区别）。4、 默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。在交流中，引导学生发现获取信息的方法雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式，指导整体把握雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。三、 朗读感悟“雾的自言自语”1、 学生自由练读雾说的几句话。“我要把大海藏起来。”“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”“现在我要把海岸藏起来。”“现在，我该把谁藏起来呢”“我要把自己藏起来。”2、 教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。四、 指导写字1、 出示“暗淡、消失”两个词语，观察本课要写的“暗、消、失”三个字，分析书写时需要注意什么。2、 动笔临写。五、 小结这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。六、 作业背熟生字和词语。第二课时教学过程一、 复习导入1、 认读词语躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。2、 雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了我们继续学习课文。二、 朗读感悟第25自然段1、自由读第25自然段，要求学生按照课文内容联练习说话。出示淘气的雾把 藏了起来，无论 还是 都 。2、学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。教师引读课文，相机指导“无论 还是 都 ”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。3、 同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。4、朗读第4、5自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。三、练习说话1、想象说话淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来出现什么情况2、出示图片，开拓思路出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，雾，是个淘气的孩子，它把 藏了起来，无论 还是 都 。3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。四、指导写字1、出示“于、论、岸、屋”等字，学生观察分析，交流书写时需要注意什么。2、学生独立书写，教师巡视，个别辅导。3、展示评改。五、总结这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解。六、作业背熟生字和词语，并且学会复述课文。板书设计第十七课 雾在哪里淘气 顽皮 笼罩山川、树林、学校 课后反思作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象用生动有趣的语言，形象地展现在孩子们的眼前。 因此，我在设计时全文围绕雾“淘气”“藏”来设计。抓住雾“淘 气”，雾把什么“藏”了起来等问题，引导学生采用不同的形式来进行朗读。让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解。 教学中我设计了三次填空，三次填空看起来内容相同，其实所填的内 容是不同的， 每一个内容都紧扣教材。 （淘气的雾把 了起来。于是， 藏 。）学生通过填空发现原来雾每把一样东西藏起，就会出现不同的结果。他们会边填空，边想象， 这样通过填空，不但培养了学生的想象力又加深了他们对文本的理解。 另外，在生字教学上，因为“藏”是重点，它贯穿全文，教学时我作 了重点指导。其他的生字我都采用了随文识字，通过学生的发现来说识记方法。为了让学生对课文加深理解，最后在总结时让学生边看板书，边用对比的形式进行总结。最后让学生明白了雾中、雾后会出现 两种不同的景象。当然，本课还存在很多不足容量大，对关键的词语理解不深， 对写字的指导不到位，有蜻蜓点水之意。对二年级的学生来说，写字指导仍是关键，这一点在今后的教学中我一定会重视。
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