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习作这儿真美教学导航教学目标1.能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语。2.能自己改正错别字，并乐于和同伴分享观察到的美景。教学重点能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语。教学难点能自己改正错别字，并乐于和同伴分享观察到的美景。教学准备教师多媒体课件学生准备美景的图片、思考印象或感情最深的一处景物教学课时2课时教学过程第一课时一、图片导入，激发情感 1.播放身边的优美风景图片，请学生谈一谈感受。 2.过渡我们的身边有很多风景优美的地方，例如景色怡人的公园，清新淡雅的田野，缓缓流淌的清澈的小河，洋溢着丰收喜悦的果园这节课，我们就向大家介绍自己身边的美景。 3.板书课题。 二、围绕要求，确定内容1.课件出示习作要求，指名读要求。 2.小组交流，说一说你想把身边的哪处美景介绍给大家 出示交流提示 （1）可以介绍公园、田野、果园、小河、校园等我们周围美丽的地方。 （2）按顺序介绍身边的美景，说一说这个地方有什么，是什么样子的。 （3）你为什么喜欢这个地方这个地方带给你什么感受 （4）小组里的同学可以对成员介绍的美景进行补充或提问。 3.小组合作，根据交流提示说一说自己喜欢的一处美景。有相关照片的同学可以把照片拿出来请大家欣赏。 4.指名一边展示图片一边进行介绍，教师引导学生按顺序说清楚这个地方有什么，是什么样子的，这处美景带给自己什么感受。三、读写结合，指导习作 过渡景物特点和观察方法不同，写作的顺序也会不同。本组课文中的几位作者就以不同的观察视角，生动形象地描绘出景物的鲜明特色，使人如临其境，如见其景。 1.“忆”顺序。 （1）回顾课文，说说本组中的四篇课文都分别运用了什么写作顺序 古诗三首中分别按小船行进顺序，按一天中天气变化晴天和雨天的顺序，按照由近及远的顺序进行描述；富饶的西沙群岛是按“总分总”的顺序进行描述的；海滨小城整篇课文是按“总分总”的顺序进行描述的，第36自然段是按“总分”的顺序进行描述的；美丽的小兴安岭是按照春、夏、秋、冬的顺序或“分总”的顺序进行描述的。 （2）小结习作时安排好表达顺序，可以使内容有条理，联系更紧密。常用的顺序有方位顺序。以景物的远近、上下、左右、前后等空间方位为序，层次清楚地加以描述。 时间顺序。按春、夏、秋、冬，早上、中午、晚上等顺序写景。 2.抓住景物特点。 （1）出示课文海滨小城例段小城的公园更美。这里栽着许许多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。 （2）说一说这几句话是抓住了榕树的什么特点进行描写的（榕树的大、枝叶茂盛） （3）小结只有抓住特点，描写的景物才能活灵活现。 3.围绕一个意思写。 （1）出示课文范例小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。 （2）指名读，说一说这段话是围绕哪一句话来写的。（小城里每一个庭院都栽了很多树。）（3）出示句子，引导学生体会围绕中心句来进行描写的方法。 操场后面的小花园真美 秋天的树林就像一幅色彩斑斓的图画 一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了 4.运用比喻、拟人等修辞手法。 （1）出示课文富饶的西沙群岛中的句子 海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。 （2）说一说作者运用了哪些修辞手法写出了景物的特点。（运用了比喻、拟人的修辞手法，写出了珊瑚的多种多样，写出了大龙虾的神气威武。） （3）小结运用了比喻、拟人等修辞手法把所见的景物与自己的联想结合起来，这样写出来的景物更具体形象、生动活泼。 5.结尾抒发情感，表达喜爱之情。第二课时一、复习大家都知道怎样把身边的美景介绍给大家了吧下面就请同学们思考一下，你怎样把你身边的美景有条理、有重点、抓住特点地介绍给大家1.先小组交流，互相评议。2.再班级交流，互相评议。总结从学生叙述中总结写景文章的一些顺序；写景文章如何抓住景物特点；如何突出重点；哪些是由心而发的感受。二、抓住特点，学生习作1.突出景物特点，围绕一个中心，按照一定的顺序，运用适当的修辞手法。2.学生习作，教师巡视指导。动笔成文，互评互改。 三、品读欣赏，学生习作1.完稿之后，教师挑选35名学生把自己的习作读给同学听，大家共同评议，然后根据评议修改自己的习作。 2.学生把修改后的习作读给大家听，教师引导学生修改完善自己的习作。教学反思成功之处在习作前先让学生想想印象最深的或感情最深的一处景物是什么，这就解决了习作“写什么”的问题。不足之处老师应该相信学生，放手让学生自读自悟。老师只需在学生确实有困难的地方点拨指导即可。教学建议做学生学习的引导者，让学生成为学习的主导者。
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