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10在牛肚子里旅行教学导航教学目标1.会认 “咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个生字，会写“旅行、要好”等18个词语。2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。教学重点 默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。教学难点 1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。2.能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。教学准备 教师多媒体课件学生搜集有关蟋蟀和牛的图片、文字资料教学课时 2课时 教学过程第一课时一、谈话激趣，导入新课1.同学们喜欢外出旅行吗哪位同学能向大家介绍一下你去过的地方及旅行后的感受（指名说） 同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今天，老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第10课。2.板书课题在牛肚子里旅行二、初读感知，检查自学1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查初读情况。（1）认读生字。读词语，读生字，再组词。出示带生字的新词，让学生认读。 咱们小偷答应一骨碌牙齿嚼碎吞下胃口悲哀 下咽眼泪笑眯眯（2）检查生字的认读情况。“开火车”读，并说出识字方法。（3）教师适时归纳。正音翘舌音 “齿”，前鼻音 “咱、吞、咽”，后鼻音 “应” 识记字形。 你有什么好办法记住这些字吗形声字记忆悲辈咽烟眯咪熟字带生字愉偷天吞 熟字加偏旁非心悲米目眯 （4）你认为哪些词语易读错或难读反复读。声母易读错咱（zn）韵母易读错嚼（jio）（5）学习多音字答（dd）应（yngyng）骨（gg）读句子，找发现。它心想我要是一答应，就会被青头发现。妈妈说“你回答（d）我的问题，我应（yng）该就能答（d）应你的要求。” 4.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。三、再读课文，整体感知1.谁在牛肚子里旅行2.红头为什么会到牛肚子里旅行（1）学生默读课文第14自然段。（2）指名反馈。（3）引导体会红头的意外遭遇，始料不及。（4）学生有感情地朗读课文第14自然段。3.红头是怎样在牛肚子里旅行的（1）学生自由读课文第517自然段。（2）从文中画出说明红头所在地点的语句。（3）引导学生用上“先再接着最后”将以上各句连起来，来介绍红头在牛肚子里的旅行过程。四、规范写字，书写指导课件出示旅、咱、偷、救、命、拼、扫、胃、管、乎、流、泪、算1.学生字。认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。2.指导书写。（1）观察生字书写特点，交流。着重分析指导“旅、咱、偷、救、命、拼、扫、胃、管、乎、流、泪、算”。并且在黑板上的田字格中示范。“旅、咱、偷、救、拼、扫、流、泪”都是左右结构的字，其中“旅、咱、拼、扫、流、泪”是左窄右宽；“救”左右等宽。“救”反文旁的长撇要穿插到“求”的下方；“拼”右边部分的长横收笔在横中线上，要穿插到左边部分提的下方。（2）教师范写，重点指导“旅、命、管、流、算”，学生练写。“旅”左边“方”先写横折钩再写撇，右下部分笔顺是撇、竖提、撇、捺，其中捺是主笔，要舒展。 “命”人字头的撇、捺要写得舒展，中间短横不能漏写，左下“口”要写得上宽下窄。右下单耳旁的竖在竖中线上。“管” 竹字头要写得扁，左右两部分要紧凑。中间的宝盖要写得宽一些。下边部分的笔顺是竖、横折、横、横折、横。 “流” 右上部分要写得紧凑一些，右下部分要写得宽一点，撇、竖、竖弯钩3笔间距相等，和三点水的提齐平。 “算” 中间的“目”要写得短而扁。最下边的横要写得长，将整个字稳稳托住。学生练写，教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。 3.抄写词语表中列出的本课的词语。4.教师小结本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到青头和红头之间的深厚友谊。五、布置作业，巩固所学1.有感情地朗读课文。 2. 抄写词语表中列出的本课的词语。第二课时一、复习旧课，导入新课1指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。2导入上节课，我们一起学习了在牛肚子里旅行这篇课文，文章讲了一个什么样的故事呢二、细读课文，解决问题 了解青头对红头的帮助和鼓励。1.提出合作读书的要求。 （1）女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。 （2）边读边思考青头是怎样帮助红头的在课文中画出描写青头语言、动作的句子。 2.全班交流学习收获。 指名说说青头是怎样帮助红头的。 （1）指名说。 （2）结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感悟。练习说话当红头被大黄牛吃到嘴里时，青头；当红头被吞进牛肚子里时，青头；当红头感到悲哀沮丧时，青头；当红头重新来到牛嘴里，但已经不能动弹时，青头；当红头流着泪感谢它时，青头过渡语牛到底有几个胃我们一起来看看画面。从哪里可以看出青头和红头是“非常要好的朋友”（3）青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去”（青头不顾自己的安危，靠近牛，告诉红头保全自己的方法。）指导朗读青头的话要用镇静的语气来读。（4）青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话（青头对红头进行安慰，用知识为它分析存活的可能性。）指导朗读读出红头恐惧、伤心、绝望的感觉。（5）当然有用你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。（青头为红头讲解牛吃食的特点，鼓励它，给它信心。）指导朗读读出坚定、肯定的语气。（6）青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。（青头不顾自身安危，用巧妙的方法解救了红头。）（7）青头笑眯眯地说（青头开玩笑，安慰红头。）三、总结想象，拓展延伸1.红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮助，它也不可能顺利地从牛肚子里出来。从它们身上你看到了什么有何感悟（预设学生的回答相互帮助，团结友爱，遇事冷静不慌张。） 是啊。不论我们遇到什么样的事，都不能紧张，一定要发挥自己的聪明才智，冷静处理好事情。更重要的是要学会互相帮忙，共同解决困难。请记住团结就是力量。2.拓展你能试着讲一个有趣的历险故事吗板书设计10在牛肚子里旅行教学反思成功之处结合文本进行口语训练，让学生根据课文练习说话。既培养了学生的想象力，又进行了语言文字的训练。不足之处各环节之间的过渡不够自然，教师说得太多，学生说得太少，对学生进行的语言训练活动量不足，忽略了学生与文本之间的直接对话。教学建议让学生通过分角色朗读，感受红头和青头的心情变化，读出相应的语气，边读边想象故事场景；然后通过讲故事，边讲边演，感受童话中丰富的想象。
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