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12总也倒不了的老屋教学导航教学目标1.会认“暴、凑”等7个生字，会写“准、备”等13个字，正确读写“变成、门板”等14个词语。2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。教学重点 1.学习生字词语，有感情地朗读课文。 2.边读课文，边看批注，了解并学会阅读预测。教学难点能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。教学准备 教师多媒体课件学生预习课文教学课时2课时教学过程第一课时一、激趣导入，引出课题1.课件出示图片摇摇欲坠的老屋。2.学生认真观察图片，互相交流这是一座怎样的老屋。3.教师小结，导入课题。课件出示总也倒不了的老屋。（学生齐读课题）二、初读感知，检查自学1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查初读情况。（1）认读生字。读词语，读生字，再组词。出示带生字的新词，让学生认读。 准备往前凑暴风雨喵喵墙壁孵小鸡叽叽砍光蜘蛛漂亮撞到 吃饱晒太阳偶尔（2）检查生字的认读情况。 “开火车”读，并说出识字方法。（3）教师适时归纳。 正音注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”， 平舌音“凑”，三拼音节“喵”，等。 识记字形。 你有什么好办法记住这些字吗形声字识字如，“饱”，“饣”是表意的，和食物有关，“包”是表音的。另外，“睡、壁、砍、蜘、蛛、漂、晒”都可以用这种方法识记。熟字比较堆准各备洒晒组词扩展准备暴风雨暴躁撞到4.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。三、再读课文，整体感知1.课件出示插图，谈谈自己的发现。2.品读老屋的话。（1）默读课文，用横线画出老屋说的话，再用心读一读，想一想你读懂了什么（2）指导朗读老屋说的话。（3）引导学生小组交流老屋在别人提出请求的时候，心里是怎么想的（4）再读老屋的话，注意读出老屋语气的变化。（5）学生相互评价，教师进行朗读指导。3.再次看图，你想对老屋说些什么4.教师小结。四、规范写字，书写指导课件出示准备等 暴睡壁砍蜘蛛漂撞饱晒1.学生字。认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。2.指导书写。（1）观察生字书写特点，交流。着重分析指导“准、备、等、暴、睡、壁、砍、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”。并且在黑板上田字格中示范。“准、睡、砍、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”，都是左右结构的字，书写时都是左窄右宽。“备”是上下结构的字，上宽下窄。“壁”字要注意下面的“土”字扁一些。（2）教师范写，重点指导上下结构的字“暴”，学生练写。暴“日”“共”要写得扁平，且“共”的一撇一捺要舒展，“氺”不要写成“水”。学生练写，教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。对照课本，及时改正。 3.抄写词语表中列出的本课的词语。4.教师小结本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语的含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到老屋的慈爱和乐于助人的品质。第二课时一、复习旧课，导入新课1指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。2导入通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢二、品读感悟，学会预测1.课件出示老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。“一百多岁”表明老屋年岁已经很长了。“黑窟窿”“破了洞”说明老屋已经破旧不堪。（1）指名朗读，学生齐读。（2）互相交流你感觉到老屋接下来会怎么样（倒塌）（3）教师小结老屋自己也是这么想的。（课件出示）（“好了，我到了倒下的时候了”它自言自语着，准备往旁边倒去。）（4）预测就在老屋要倒下去的时候发生了什么事（它可能改变主意了。）2.收留小猫。（1）就在老屋要倒下去的时候它听到了什么（课件出示）（“等等，老屋”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”）（板书小猫避雨）预测老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧（2）是谁在对老屋说话老屋是怎么回答的（课件出示）（老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑“哦，是小猫啊好吧，我就再站一个晚上。”）（3）指导朗读。指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生评议，说说怎样读好它们的对话。（用请求的语气读小猫的话，读出老屋的热情。）教师小结，指名再读，学生自由练习有感情地朗读。3.收留老母鸡。（1）就在小猫从破窗户里跳了出来，老屋告别小猫，就要倒下去的时候它又听到了什么（课件出示）（“等等，老屋”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十几天，行吗主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”）（板书老母鸡孵蛋）预测我想老屋可能会不耐烦了。（2）是谁在对老屋说话老屋是怎么回答的（课件出示）（老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十几天。”）（3）指导朗读。指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师生评议，说说怎样读好它们的对话。（用恳求的语气读老母鸡的话，读出老屋的热情。）教师小结，指名再读，学生自由练习有感情地朗读。4.收留小蜘蛛。（1）二十几天后，老母鸡从门上的破洞里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来“叽叽，谢谢”老屋告别它们，就要倒下去的时候它又听到了什么（课件出示）（“等等，老屋”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”）（板书蜘蛛织网）预测我能猜到老屋会怎么回答。（2）是谁在对老屋说话老屋是怎么回答的（课件出示）（老屋低头看看，眼睛眯成一条缝“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”）（3）第二天，蜘蛛离开了吗你是怎么知道的（课件出示）（小蜘蛛飞快地爬进屋子，在墙角织了一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。）“小蜘蛛，你吃饱了吗”老屋问。“没有，没有”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧”老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。预测老屋肯定不会倒了。（4）指导朗读。指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好它们的对话。（用恳求的语气读小蜘蛛的话，读出老屋的热情。）教师小结，指名再读，学生自由练习有感情地朗读。5.小蜘蛛的故事讲完了，老屋该倒下了吧（学生自由交流）（1）课件出示小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。（2）学生朗读，交流感受。三、读读旁批，体会预测1.读读旁批，说说这些预测是根据什么做出来的。先读读课文，再对照旁批，想一想，这些推测是根据什么做出来的小组讨论交流，展示如下（1）“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗”这是根据文章的题目总也倒不了的老屋，根据自己以前读过的故事，而产生的推测。（2）“图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧”这是根据文章中的插图，老屋的神态、表情，产生的猜测。（3）“我想老屋可能会不耐烦了。”这是根据自己的生活经验产生的推测，因为这只母鸡让老屋坚持二十几天，而老屋已经快坚持不住了。这是从文中的内容产生的预测。（4）“一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。”这是根据对课文的行文内容的预测，每读到这句话，就会来一个小动物求助。（5）“我猜到了老屋会怎么回答。”这是根据对文中老屋的了解，它很热心，爱帮助别人，产生的预测。（6）“老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物。”这是根据自己的生活常识，还会有许多小动物需要这所房子。（7）“估计老屋不会倒了。”这是对老屋的理解的预测，因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助，自己是不能随便就倒下的。2.小结文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测，预测可能会准确，也可能会不准确。当然还可以根据生活经验、生活常识、自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。四、感受挚爱，拓展交流1.朗读全文，深入课文，理解“总也倒不了的老屋”是一座怎样的老屋。（乐于助人、无私奉献）2.在我们的生活中有许多像老屋这样善良的人，在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，当你看到或听到他们的情况后，你愿意将自己的爱心献给他们吗选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心祝福语，交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。五、布置作业续写故事。还有谁遇到了困难，需要老屋帮助按照文章的写法，想一想，写一写。板书设计教学反思成功之处说话是写话的基础，而三年级又是从说到写的一个承前启后的过渡时期，因此在平时的课堂教学中，应特别注重说的训练，为以后的写作打下一个坚实的基础。不足之处在教学中，没有让学生分角色扮演，应该让学生在边读边演的过程中把课文内容再现，这样有助于帮助学生加深对故事的理解。教学建议首先引导学生建立起主动预测的意识；然后借助旁批，培养学生预测的能力；还要结合课后题巩固学生对预测的认识，提高学生自觉运用预测策略的意识。
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