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习作续写故事教学导航教学目标1.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。（重点）2.能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。（难点）教学准备教师 多媒体课件学生 自己喜欢的一个地方的景物图片或游玩的照片。教学课时 1课时教学过程一、观察图片，思维训练1.（出示图片）老师给大家带来两个句子，请你们根据图片发挥想象，将句子补充完整。（出示扩句）（1）我快过生日了，____________________________________。（2）“啪”，花瓶打碎了，我__________________________________。指名说句子。小结“我”过生日是什么样的花瓶打碎和“我”有什么关系接下来会发生什么2.引导学生想象填充。过渡刚才我们是进行扩句训练，大家凭借自己的生活经验和丰富的想象力把句子补充完整。今天咱们要完成的作文续写形式跟扩句相似，不过有一定难度。我们先来看看什么是续写。（指名读）（课件出示）续写，就是抓住“续”字，在原文的基础上想象和推测，接着原材料的故事情节延伸下去，直至完成一篇完整的作文。二、关注细节，明确要求1.出示习作要求我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把它摔在了地上。争执中，陈明把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船以上这段话只讲了故事的开头，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚，写具体。思考从习作要求中你弄懂了什么2.教师引导，归纳出示（1）范围记事材料作文。（给出开头，续写经过、结果。）（2）顺序按事情发展的顺序。（3）要求展开想象，写清楚，写具体。三、创设情境，续编故事1.谈话出示语言片段（既然根据材料续编故事，那么我们就得弄清材料内容。）我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把它摔在了地上。争执中，陈明把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船2.研读材料从这段话中，你了解了些什么（四要素时间、地点、人物、事情起因。）同学们，想一想，接下来会发生什么事呢结果又会怎样今天咱们一起把故事编下去。小结在续写之前我们首先要理清线索。（板书理清线索） 3.师生口头共同续编故事。（1）出示我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把它摔在了地上。争执中，陈明把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船（过渡）在续写过程中，除了理清线索还要对发生的事情进行合理想象。（板书合理想象）回过头来看，在叙述友谊破裂时，只说“我”的小木船碎了，“我”很生气，还不足以表明“我们”的友谊破裂了。“我”夺过小木船后，会怎么说，又会怎么做呢陈明有什么反应他说了什么做了什么出示我非常生气，一把夺过他的小木船，大声嚷道“____________________________ _______________________________________。”（语言）然后_______________________________________________________________________________。（我的动作）陈明__________________________________________________________________________________________________________________________________________（至少选择一种人物描写方法）。（友谊破裂）（2）出示陈明和“我”的友谊是怎样修复的呢是靠自己还是在朋友及老师的帮助下修复的呢是一次“修补”就成功，还是经过几次才成功呢在这个过程中“我”是怎么想的，又是怎么做的陈明呢那我们选择其中的一种情况来讨论。（课件出示）我们都有过和别人闹矛盾的时候，出示（当你和同学的友谊面临破裂时，你会怎么想，怎么做）（指名说）那换到“我”和陈明身上，“我们”在修补裂痕的过程中，会怎么想，怎么做，又会说些什么呢（小组讨论，简单标记，汇报交流）（3）在续写时我们还要注意过渡和前后照应，使文章语意连贯。（板书语意连贯）过渡就是紧扣前文的最后一句话，很自然地接上去。（出示）常用的过渡方法有a.用一个句子过渡；b.用表示时间或空间的词语过渡；c.用提示语过渡。（提示语就是对人物说话时的表现进行记叙描写，提示一下当时的样子。）你可以从以上三种方法中任选一种，写一写如何既要联系上文的友谊破裂，又要衔接下文的修复裂痕。（如，那次事情发生以后，“我们”两个就形同陌路了；几天以后放学的路上；除了“我”和李明外的第三人。）4.对于这件事，你有什么感受或收获5.试着给这个故事拟定一个合适的题目。过渡刚才我们共同续编了一个故事，这只是一种情况，可能还有很多意想不到的情况发生，请大家充分发挥你们的聪明才智，根据材料内容展开合理想象。四、培养修改，交流习作1.完成习作后，可引导学生回顾改正、增补、删除这3种修改符号的用法，再小声地读自己的习作，运用修改符号修改有明显错误的地方。2.除了有错误的地方，也可以修改自己觉得可以改进的语句。五、各抒己见，发散思维 李晓明的爸爸妈妈在外地工作，我们一起为他庆祝生日吧出示讨论提示（1）我们在什么时候，什么地方，可能看到了什么（2）都有谁（3）我们是怎样给他庆祝的（4）结局如何（5）我们有什么感受教学反思成功之处这节课让学生抓住材料中的关键词语或语句，深刻理解其本质意义，这对于把握材料的中心很有帮助。不足之处习作指导过程中，学生在老师的引导下，能够审清题目要求，但是少数学生对故事的发展和结局的推想不太合理。教学建议修改习作时，教师要注重对学生进行修改方法的指导，可以采用自改与互改相结合的方式，看看是否展开了想象，然后指导学生继续修改。
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