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12盘古开天地教学导航教学目标1.会认7个生字，能正确美观地书写15个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。边读边想象画面，说说自己心目中的盘古是什么样的。感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。3.能从课文中找出自己认为神奇的地方，说说盘古开天地的过程。理解神话故事想象丰富的特点。教学重点1.学习生字词语，有感情地朗读课文。 2.边读边想象画面，找出课文中神奇的地方，说说盘古开天地的过程。教学难点感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。教学准备教师多媒体课件学生预习课文教学课时2课时教学过程第一课时一、动画导入，激发兴趣1.老师我知道同学们最喜欢看动画片了，今天老师带来几部动画片，知道动画片主人公的就大声说出他们的名字吧。（课件播放嫦娥奔月、后羿射日的视频）他们都是神话中的人物，身上都有超常的本领。在中国古代神话故事中还有一位巨人，他被称为人类的老祖宗，他就是“盘古”，我们这节课来学习盘古开天地。（老师板书课题盘古开天地）2.质疑课题。（预设谁是盘古盘古为什么要开天地怎样开的结果怎样）3.老师同学们真会动脑筋，有这么多问题，相信你们带着问题来读这个故事，一定会有不少的收获。二、初读感知，学习字词1.学生自由读课文，要求（1）大声朗读课文，把字音读准，把课文读正确、读通顺。遇到难读的句子反复读几遍。（2）想一想，课文中的哪句话概况了整个故事，用“”画出来。2.检查自学情况。（1）指导学习生字。（2）指导学习词语。3.课文中的哪句话概括了整个故事（伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。）三、细读课文，适时点拨1.学生自由读第1自然段，思考同学们在课文中找一找盘古开天地之前的宇宙是什么样的什么叫混沌2.老师如果我们生活在这个混沌、漆黑的世界之中，你又会有什么样的感受（学生说感受，指导朗读。）3.齐读。4.老师在这混沌的宇宙中，住着一位能够拯救宇宙的巨人，他就是（生盘古），他一直睡了（一万八千年）。5.课件出示句子有个叫盘古的巨人，在混沌之中睡了一万八千年。6.学生读，体会时间久，感受神话语言的夸张。四、识记生字，指导书写1.课件出示本节课要求会写的15个生字，指名再次认读，口头组词。2.学生自主观察生字在田字格中的位置，交流识记方法和写字要领。3.老师在学生交流的基础上小结。4.老师范写，学生观察书空后临写。5.老师巡视指导，强调学生正确的握笔姿势和坐姿。五、课堂小结，引导学习1.这节课我们不但知道了巨人盘古开天地的故事，而且学会了许多生字词语，真不简单呀2.那么盘古是怎么创造世界的这些内容藏在课文中的哪些自然段里 请大家再读读课文，找一找吧 六、完成作业，巩固知识1.有感情地朗读课文。2.练写本课生字并组词。第二课时一、回顾导入，讲述大意1.通过上节课学习盘古开天地，我们知道了在混沌的宇宙中，盘古沉睡了一万八千年，有一天，他突然醒了，接下来，会发生怎样的故事呢谁能按顺序简单地讲讲这个神话故事2.指名讲故事的大概内容。（故事先写宇宙混沌一片，接着盘古用斧头劈开天地，然后用头顶天，用脚踏地，使天地成形，最后化为万物，创造了美丽的世界。）二、研读课文，感受形象（一）读重点句。1.自由读课文第26自然段。2.课件出示句子伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。（指名读）3.思考、交流盘古是怎样去创造这个美丽的世界的（二）学习第2自然段。1.与同桌合作，读第2自然段，边读边思考你知道了什么在你体会深刻的句子下面做上记号。（很多同学都做上了记号。做记号，表明你在思考，善于抓住重点字词、关键句子）2.交流，用最简洁的一个字来回答。（板书难）3.哪些词句带给你这种体会读给大家听一听。（1）课件出示巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去。预设我从“劈”字看出，开天地很难，因为要用力。（板书难劈）你能抓住动作来体会，能把他用力劈的情景读出来吗学生读，老师你抡的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。你这样能劈开天吗（2）老师指导朗读。（3）课件出示句子只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。预设从“缓缓、慢慢”知道天地分开很难。老师把这种难读出来。（指导读得慢、艰难）句子中有几对反义词，你发现了没有（4）指名说出“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地”中的反义词。（5）老师指着“浊”字，引导学生说话你见过哪些东西是浊的（6）老师一般来说，浊的东西通常要重一点，清的东西会往上升，这两种不同的东西你能通过朗读，让别人听出轻重的不同吗（指名读句子）老师听出来了，轻的东西读得轻，有向上飘的感觉，重的东西读得重，好像往下沉。4.齐读句子。（三）学习第3、4自然段。1.自由读第3、4自然段，思考用哪个字来概括这件事（板书累）2. 哪些词句带给你这种体会读给大家听一听。3.课件出示第3、4自然段中的句子。预设我从“头顶天，脚踏地”知道他很累，因为用一个词来概括就是（板书顶天蹬地）看课本第49页插图这就是盘古顶天蹬地的画面，谁能像他那样做一做指名上台表演。指导用力蹬，这样才可以想象出盘古的劳累。问学生要不要休息。比较同学们，你们刚才顶的仅仅是一分钟，而盘古顶了多长时间联系上下文，从“过了一万八千年”“又不知过了多少年”知道时间很长。引读不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，学生读盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。一百年过去了，学生读盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。一万八千年过去了，学生读盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。又不知过了多少年，学生读盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。盘古真累呀，累得指名说倒下了。（四）学习第5、6自然段。1.老师天地终于成形，盘古却累得倒了下去，这一倒，盘古的身体发生了巨大的变化。都变成了什么呢2.课件出示课文。老师请同学们大声读读课文，然后和同桌交流，说说盘古的身体发生了哪些变化。3.老师盘古的身体发生了巨大的变化。读着读着，你仿佛看到了怎样的画面他呼出的气息变成了；他发出的声音化作了；他的双眼变成了；他的四肢和躯干变成了；他的血液变成了；他的汗毛变成了；他的汗水变成了。4.同桌对读，说说你有什么发现。5.交流发现，反馈句子前后有联系，总分段式、并列句式。（读读，体会语调的变化。老师范读）6.播放课件，再读课文。体会世界的美丽。7.老师让我们再来关注一下这段中的“”。请你想一想，省略了什么盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化请展开合理的想象，仔细思考，写下来。8.反馈交流。（四人小组合作展示，照着课文的句子，先说“盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化”。）9.老师面对这样一个美丽的世界，你想说什么让我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。（齐读第5自然段）（点拨排比句要读出语调的高低变化。）10.老师面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢“伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。”（齐读）11.老师同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌这一切，全是因为“伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。”（齐读）这句话非常朴实，却比任何语言都更深情；这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。（老师读）“伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。”（齐读）三、升华感情，拓展延伸同学们，真的有盘古这个人吗这是个神话，盘古这个人是不存在的，美丽的世界是劳动人民创造的。以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多有趣的神话。在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，都是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。四、总结全文，想象画面1.学完课文，我们知道盘古的确伟大。盘古，你确实了不起，是你，用大斧头劈开了天地；是你，用自己的身躯顶住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的万物，创造了美丽的宇宙。如果没有你，就没有美丽的世界。盘古真是一位坚持不懈、乐于奉献、勇于开拓的英雄啊2.想象画面。学生再次读课文，一边读一边想象画面。（1）在学习小组内描述自己想象的画面。（2）在全班进行交流，评选出想象力最丰富的学生予以表扬。3.交流自己认为神奇的地方，说说盘古开天地的过程。（1）与同桌交流自己从课文中找出的神奇的地方。（2）分别在学习小组、全班讲述盘古开天地的过程。五、布置作业，学以致用1.借助课文插图，说说盘古开天地的经过。2. 小练笔。盘古倒下后，他的鼻子、耳朵、头发、牙齿等身体的其他部分又会变作什么请你插上想象的翅膀，仿照老师的例子再写几句。例他的（经脉）变成了（纵横交错）的（公路）。他的（ ）变成了（ ）的（ ）；他的（ ）变成了（ ）的（ ）；他的（ ）变成了（ ）的（ ）；他的（ ）变成了（ ）的（ ）。板书设计教学反思成功之处教学中，要想方设法让“读”贯串始终，学生读得充分，读得扎实，读得多样。让学生入情入境地读，在潜移默化中体会到了中华文字的魅力及盘古的不朽精神。不足之处引导学生讲述盘古开天地的过程时，有少部分学生只会引用书上的话，还不会用自己的语言讲述故事。今后还得加强学生的语言训练。教学建议感受盘古的献身精神与神话的神奇想象时，一定要抓住重点词句，指导学生在读中讨论、交流，引导学生自读自悟，合作探究，领悟课文主题。
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