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习作写信教学导航教学目标1.引导学生懂得写信的实用意义和一般知识。2.学会给亲朋好友写信，做到格式正确、叙事清楚。注意信封的书写格式。3.培养学生丰富的想象力和创新思维能力。 教学重难点能够运用正确的书信格式写信。教学准备教师多媒体课件学生准备信封、信纸、邮票教学课时1课时教学过程一、复习旧知，导入新课1.复习请假条的格式。（1）老师同学们会写请假条吗（2）学生说说请假条的写法，课件出示。请假条的内容有标题、称呼、正文、结语、署名和日期。标题 写“请假条”即可，居中写。称呼 标题之下，空一至二行后，另起一行，顶格写向谁请假的单位或个人。如写个人，通常写该人的姓加上职务，但不必用表示尊称的词语。如，不必写成“尊敬的李书记”“敬爱的张老师”，直接写“李书记”“张老师”就可以了。正文 称呼之下空两格写。直接写请假的原因及请假的起止时间。写时注意不必像写书信那样先写表示寒暄的话，如写病假条，则应在正文结束后，另起一行，空两格写“附医院证明”医院证明附在请假条后面。结语 正文结束后，另起一行，空两格写“谢谢”“抱歉”之类的客气话；也可空两格写“致”，再另起一行，顶格写“礼”病假条的结语应写在“附医院证明”之后，另起一行写。署名和日期写请假人和请假时的日期。写在正文末尾的右下方，空二至三行写。请假人如果是学生，可以在名字之前加“学生”二字，表示对老师的尊重。日期写在署名下面，另起一行写。有时在日期后加上上午或下午，必要时甚至可写到时、分。2.出示课题写信3.老师讲述与书信有关的故事，激发学生的学习兴趣。二、初读范文，学习格式1.学生自由读小杰写给叔叔的一封信。思考小杰在写给叔叔的信中讲了哪些事情信的格式和请假条有什么异同2.学生交流。（1）主要内容“我”收到了叔叔寄的书。“我们”搬进了新校园，教室宽敞明亮，老师经常使用多媒体设备上课，“我”常在大操场上踢足球，同学们很开心。家人很想念叔叔，盼望叔叔春节回家。（2）信比请假条多了祝福语。3.讨论写信有什么作用（交流学习，互相鼓劲，互相帮助等）4.提问一份完整的信包括哪些内容5.课件出示书信内容，对照学习。（1）课件出示课本上的这封信，学生对照实例自学课文关于信的格式的内容，画出重要的部分。（2）交流。用课件把书信除正文部分的内容隐藏，学生每交流一部分，依次出现各部分格式。（如学生说“称呼”，屏幕上书信开头出现称呼这部分内容，强化记忆。）（3）练一练。按“给表弟的一封信”的内容练习格式。评议、改正。6.交流写信的格式（出示课件）书信由六部分组成称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期。 （1）称呼在信的开头，要顶格写。称呼后面加冒号，表示请你注意下面我有话要说；（2）第二行空两格写问候语；（3）第三行空两格写正文。正文是信的主要内容，凡是要说的话，要谈的事都写在这部分。一层意思可以分为一个自然段；（4）祝福语另起一行空两格写，一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话； （5）正文写完后，另起一行，在靠右处写署名，在署名的下一行靠右写日期。 7.课件出示顺口溜，帮助学生记住书信的格式称呼一定顶格写，问候话语别忘记。信的正文分段写，另起一行写祝语。名字写在右下方，紧接一行写日期。三、再读范文，学习写信1.课件出示小杰写给叔叔的信。自由读正文，想一想书信的正文与请假条的正文及一般的作文有什么不同2.交流归纳。书信比请假条的内容更加具体，比一般的作文内容更广，可以写多件事，想告诉对方什么就写什么。3.学习正文部分的内容强调要紧的事情写在前面，不必围绕中心，叙述要清楚，句子要通顺，一件一件分段写。4.学习信封的格式。（1）课件出示信封格式，观察后说说信封的格式。（2）老师讲解第一行的方格里写收信人地址的邮政编码，与方格隔一些距离开始写收信人的地址。地址要写具体。中间一行写收信人的姓名。下边靠右写寄信人的地址和姓名，在最后一行写上寄信人地址的邮政编码。（3）对照信封格式，分别弄懂收信人、寄信人的姓名、地址、邮政编码的书写位置，特别强调收信人和寄信人的地址不要写错。（4）练习。提供内容，当堂练习，评议。四、练习写信，尝试修改1.课件出示课本106页最后一段，明确要求。（对象亲友或老师。）2.自由准备把哪些事告诉对方（选一两件发生在家里或班级里的事情来写。）3.学生写信，老师巡视。4.选一篇完整的书信讲评，讲评重点格式、内容。（重点放在是否把事情叙述清楚。）5.学生修改书信。五、课堂小结，完成作业1.小结同学们，通过今天的学习，你是不是对书信的写法了解得更清楚了呢希望大家把给亲友或老师的信认认真真地写下来吧。2.作业把写好的信誊在信纸上，通过邮局寄给对方或用电子邮件发给对方。教学反思成功之处这节课，老师通过课件展示和实例引导，使学生对写信的格式和信封的写法掌握得较好，全体学生都能够按要求完成课堂练习且正确率较高。不足之处从学生完成的草稿来看，部分学生还没有弄清楚书信所写的内容与平时习作所写内容的细微区别，在正文部分还是围绕着中心只写了一件事情。教学建议在习作指导过程中，老师要特别注意引导学生区分书信与一般记叙文的异同之处，建议分别选用一篇有特点的书信和记叙文，在对比中加深理解，强化记忆，达到融会贯通的目的。
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