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18牛和鹅教学导航教学目标1.会认12个生字，能正确美观地书写15个生字。正确读写课文中的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。能结合课文中的批注，体会人物的心情。3.通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，知道看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。教学重点1. 学习生字词语，有感情地朗读课文。2.抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。教学难点了解课文蕴含的道理，明白看待周围的事物，从不同角度出发就会得到不同的结果。教学准备教师多媒体课件学生预习课文教学课时2课时教学过程一、看图导入，激发兴趣1.课件出示牛和鹅的图片同学们，欣赏了图片后，说说牛和鹅给你留下了什么印象。（板书牛 鹅）2.学生自由说。3.老师在同学们的眼里，牛大鹅小。而身体大的牛很老实，身体小的鹅却常常喜欢攻击别人，这是什么原因呢今天我们一起来学习课文牛和鹅（板书“和”，把课题补充完整），看看课文中的“我”与牛和鹅之间发生了什么故事。4.齐读课题。二、初读课文，学习字词1.学生自由读课文。要求读准字音，认清字形，把课文读通顺。2.学生读课文、识字，老师巡视指导，相机板书学生询问的生字。（如捶、概、摔）3.检查学生对字词的掌握情况，老师适时指导。三、自读课文，整体感知1.学生用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考课文主要写了一件什么事2.与同桌讨论后全班交流课文主要写了一件什么事课文先写了什么接着写了什么最后写了什么（课文记叙了作者在回家路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也不怕鹅的故事。先写由于听信他人的话，所以“我们”不怕牛，害怕鹅。接着写在回家的路上“我们”被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。最后写“我”一直记着金奎叔的话，从此改变了对牛和鹅的态度。）3.讨论交流课文是按什么顺序写的“我”对牛和鹅的态度前后有什么变化四、分析字形，指导书写1.在学习小组内交流如何识记生字并分析字形。2.全班交流，老师适时指导。3.学生练写生字，老师巡视指导，强调学生正确的握笔姿势和坐姿。五、布置作业，巩固知识1.抄写生字、词语。2.熟读课文。第二课时一、谈话引入，导入新课1.老师昨天我们读了课文牛和鹅，现在我们回顾一下课文，谁能说说课文是按什么顺序来写的主要写了一件什么事（先写接着写最后写）2.学生回答问题，引导评价。二、精读课文，感知品味（一）默读课文第14自然段），画一画，作批注。1.牛和鹅对人的态度分别是什么（牛怕人，鹅不怕人。）为什么（因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。）2.读课文，画出“我们”对待牛和鹅的不同方式的语句，然后小组内交流。对牛不害怕，拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、扳牛角、骑牛背、捶牛背。对鹅害怕，远远地站在安全的地方、绕个大圈子。3.找出“我们”对待牛的动词，并画上三角符号。（拍、摸、触、扳、骑、捶）（二）引导学习第57自然段。1.读第57自然段，思考从哪些句子可以看出“我”怕鹅（1）我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。（2）我吓得脚也软了，更跑不快。（3）在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。（4）我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧“鹅要吃我了鹅要咬死我了” 2.课件出示表现鹅神气的句子，指导品读。（1）鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。（2）这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。（3）它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。我几乎被它拖倒了因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢其他几只鹅在后面嘎嘎大叫着助威。3.指导品读。（1）“我”怕鹅。课件点出“贴着墙壁，悄悄地” “书包掉了”“鞋子也弄脱了”“又哭又叫”读读，品味品味，你体会到什么（“我”狼狈不堪，极度害怕鹅。）课件画出“吓得脚也软了，更跑不快”“几乎被它拖倒”，其中“吓”“更”和“几乎”标红，引起学生注意，并引导体会。点拨人跟鹅相比，实际到底谁大（人。）引出“可我们实在比它强啊”作者当时是怎么想的呢（“鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”）（人跟鹅相比，“我们实在比它强啊”可作者因为深信“鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人”，所以心理上已经弱了下来，心中害怕，导致“脚也软了，更跑不快”。明明人比鹅大，却“几乎被它拖倒”。）指导有感情地朗读。（2）鹅不怕“我”。过渡正是因为“我”的害怕，导致了“我”的软弱，使得鹅愈加凶猛，不可一世，你可以从哪些地方看出根据学生交流，课件相机圈出“竖起头来”“侧着眼睛”“一摇一摆”“神气”“伸长脖子”“扑打”“追得更快”“啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放”等词句。指导有感情地朗读，说说你体会到了什么。4.引导学生分小组合作，用自己喜欢的方式或读或演，把第57自然段“我”与鹅之间的情形生动地演绎出来。5.指导朗读第6自然段，读出害怕的心理。思考这时的“我”可以用一个什么词来形容一下（狼狈不堪）（三）指导学习第813自然段。1.老师“我们”害怕鹅，可是谁不怕（金奎叔）2.默读第813自然段，画出金奎叔不怕鹅的句子，多读读，同桌间交流感受。3.指名交流，相机出示句子。（1）从行为中看金奎叔的不怕。课件出示“飞快地走了过来”“他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅甩到了半空中。”引导学生找出描写金奎叔行为动作的词，读读、品品、说说。有感情地朗读。2从侧面看金奎叔的不怕。课件出示句子“它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。”引导学生找出描写鹅害怕的词语，读读、品品、说说。你能读出鹅的害怕吗自己练习读读。谁想读给大家听听我们一起读读。4.你知道金奎叔为什么不怕鹅吗（引导学生重点从金奎叔说的话中去领悟。）课件出示金奎叔说的话。读读、品品、说说。5.你从金奎叔的话中，明白了什么你是怎么想的（预设1学生用自己的话说，就顺势引出第13自然段课文中的“我”也像你们一样明白了，对鹅而言“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊”。）（预设2学生能自己联系第13自然段，直接说出“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊”）6.重点感悟。（1）课件同时出现“我”、金奎叔说的话和“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊”（2）课件标红“这点”，联系前文，回答鹅凭的是“哪点”欺负人（鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。）（3）课件再标红“实在”，和“这点”比较，谈谈自己的理解。（在鹅的眼里我们比它小，但在我们的眼里，我们比它强我们变换了角度，事情的结果也就不同了。也就是说不管别人怎么看待我们，只要我们能够正确地、全面地看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。）相机板书 角度不同，结果不同。（4）同样的道理，对牛而言，课件出示它虽然，可我们呀（学生完成填空，如把我们看得比它大实在比不上它）7.学生说说我们哪些地方比不上牛。（引导学生理解角度不同，产生的结果也不同。）预设牛的温和善良，吃的是草，挤出来的是奶，鲁迅名言“俯首甘为孺子牛”（四）引导读第14、15自然段。1.明白了这个道理，“我”对待牛的态度有了什么改变通过学生交流，引导学生悟出看问题有时候需要换个角度，不要被固有思想束缚；换个角度看问题，产生的结果大不一样。2.引读最后一个自然段。3.“直到现在，我还记着金奎叔的话。”是的，简单的一句话，让作者改变了一直以来的看法和认识。三、读写结合，交流心得1.学了这篇课文，你有什么想法或得到些什么启发呢结合生活实际说说，然后写下来。2.互相交流。3.结合课文中的批注，说一说“我”见到鹅和被鹅袭击时，心情是怎样的。四、总结全文，升华主题1.总结全文。老师牛和鹅是一篇语言生动、故事性强、童趣十足，又蕴含一定哲理的文章。尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分内容时，作者通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，以及对鹅的动作的传神描写，将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜活灵活现地展现在读者面前。作者从金奎叔的话中得到了启迪，直到现在，仍记着金奎叔的话，其实他是记住了生命之间是平等的，应该互相尊重；不论对方是强者还是弱者，我们都应平等地对待，不应该存有欺负与害怕的心理。当我们变换角度看问题、想问题时，你曾经讨厌的同学是否也变得可爱了许多你曾经反感的父母的唠叨是否也亲切了许多正如诗云“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的结果。面对同样的一件事情，不同的人会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁，智者见智”。2.同学们，希望通过今天的学习，你们能够正确、全面地看待问题，正确地认识事物，那么你们就是生活中的有心人，一定会有新的发现、新的感受五、布置作业，学以致用1.有感情地朗读课文。2.推荐阅读李汉荣的牛的写意。板书设计教学反思成功之处学生能够在读的基础上，结合课文中的批注，体会到“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。不足之处学生虽然了解了课文内容，但是对于课文中蕴含的道理理解得还不够深刻，要想方设法让学生的体验和感受生活的能力有一个较大的提高。教学建议课文的重点应该放在“我怕鹅，被鹅欺；金奎叔赶鹅，鹅被吓跑”这件事情上，通过对比朗读、自主感悟、揣摩心理，让学生感受到“我”当时的情感体验和心理变化，然后说说从这件事中明白了什么。
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