资源描述：
4 曹冲称象教学导航教学目标1、认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个生字，会写“一同、柱子”等11个词语。2.正确、流利地朗读课文。重点学习第4自然段，借助课后题，能按顺序说出曹冲称象的过程。通过句子对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。3.交流讨论“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习他善于观察、遇到事情爱动脑筋，能大胆表达的品质。教学重点认识生字，朗读课文。教学难点按顺序说出曹冲称象的过程，从曹冲称象的故事中感悟到聪明来自观察和思考。教学准备 教师 多媒体课件、生字词卡片学生 熟读课文 教学课时 2课时 教学过程第一课时一、结合生活，激趣导课 1.同学们，你们见过大象吗学生简单描述大象的样子。课件出示大象的图片2.这么高大的象，它有多重呢古代有一位聪明的小朋友就想到了测量它的重量的好办法，就让我们一起学习新课曹冲称象。曹冲是曹操的儿子，才7岁，和你们差不多大。那时候，既没有（起重机）也没有（电子秤），去看看他是用什么办法称出大象重量的吧（板书课题，学生齐读课题。）二、初读课文，整体感知1.播放动画课文曹冲称象，整体感知课文内容。学生坐端正认真欣赏、倾听，重点观看曹冲做了什么。2.学生自己读读故事。要求标出自然段，读准字音，读通句子，不认识的字举手询问。3.学生接读课文。检查自读情况，巩固识字。想想课文中都有谁想出了称象的办法，谁的办法好。（教师简单总结概括7岁的曹冲用“以船代秤，以石代象”的方法称出了大象的重量。）三、识记生字词1.认读生字。课件出示c z z c 曹 称 员 根 柱 议 论 重 杆 秤 砍 x z l 线 止 量2.带拼音指名拼读，去掉拼音“开火车”读，随时正音。重点补充指导多音字 zhng重量 gn秤杆重 杆 chng重新 gn旗杆3.学生自由交流记忆字形的方法。（加一加，比一比。）加一加干杆 主柱比一比称秤 住柱 竿杆4.分组比赛组词，看谁组的词语多。对重点字“称、议、重、杆、秤、止”的形近字辨析并组词练习。 议（ ） 重（ ） 秤（ ） 杆（ ） 止（ ） 义（ ） 里（ ） 称（ ） 竿（ ） 此（ ）5.出示课件，走迷宫认读词语。“一同、柱子、一边、到底、秤杆、力气、出来、船身、石头、地方、果然”画出刚才读的词语。6.分自然段接读课文。提出要求不丢字，不添字，不读破句子。再次正音。四、书写指导1.课件出示田字格中的生字“称、柱、底、杆、秤、做、岁、站、船、然”（引导学生观察这几个字的特点，说说自己会用哪些方法记住这些字。）2.针对学生实际，引导学生看一看，想一想，说说写每个字的时候需要注意的地方。对典型字进行重点指导。教师范写指导，学生书空。（1）杆、柱两个字都是木字旁，木字旁最后一笔是“点”，左右结构，左窄右宽。（2）底下边的“氐”不要漏写末笔点。（3）然强调“四点底”书写时的注意事项。（首点应为垂点，其余三点均为右点；首点朝左下方运笔，其余三点则朝右下方运笔。）（4）重点区分“称、秤”。（观察字形，理解字义，组词。）3.学生在课本中描红并独立书写。展示评价。学生交流后，教师归纳。五、布置作业1.在生字本上练习写生字，并标注拼音。各口头组词两个。2.朗读课文。第二课时一、游戏导入，复习生字词1.出示“摘苹果”的生字课件，认读生字曹、称、员、根、柱、议、论、重、杆、秤、砍、线、止、量。学生开火车接读生字，并检查。重点用“称、秤、量” 组词。2.回顾课文内容。课文中官员们和曹冲都想出了称象的办法，想想谁的办法好。（教师简单总结概括7岁的曹冲用“以船代秤、以石代象”的方法称出了大象的重量。）二、研读课文，探究文义，落实目标1.学习第1自然段（1）指名读课文。说一说一同看大象的有哪些人（课件相机标红曹操、他的儿子曹冲、官员们）。（2）你听说过曹操吗 简单出示资料，了解曹操，东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家。2.学习第2自然段。（1）指名读第2自然段。在课本中画出描写大象特征的语句。（交流）课件出示大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。（出示大象的图片让学生看图回答理解“身子像一堵墙，腿像四根柱子”的意思，具体感知象的高大。）这句话把什么比作墙把腿比作什么你可以用“像”造句吗补充句子今晚的月亮又大又圆，像一个金黄色的圆盘挂在天空，好玩极了。（2）再一起读一读这句话，读出大象又高又大的样子的可爱。（3）课件相机出示第2句官员们一边看一边议论“这么大的象，到底有多重呢”（4）指名读句子。学生填空别人送给曹操一头大象，曹操很高兴，带着儿子曹冲和官员们一同去看。大象又高又大，官员们一边____一边____“这么大的象，到底有多重呢”（说说“议论”的意思）（5）练习用“一边一边”说话。（6）从官员们的议论里你知道了什么（象很大，官员们特别想知道象有多重。）读一读，比较句子意思的不同。理解“到底”这个词语表达的意思。大象有多重呢大象到底有多重呢（7）练习用“到底”说一句话。要求句子清楚明白，完整表达。提出问题引发思考怎样才能称出大象的重量呢3.学习第3自然段。（1）指名读第3自然段，用横线画出官员说的话。（“有的说得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。有的说有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢曹操听了直摇头。”）（2）结合图片，引导学生简要说说官员们的办法的好处和难处。同桌之间讨论一下你觉得官员们的办法好吗曹操的态度怎样“直摇头”是什么意思说明了什么（官员的办法不可行。直摇头不住地摇头，说明曹操认为官员称象的方法太笨拙了，很不赞成他们的意见。）指导朗读。4.学习第4自然段。（1）学生读第4自然段。完成下面的练习。仔细阅读第4自然段，给下面的句子排排序（ ）在船舷上沿着水面画一条线。（ ）再把大象赶上岸。（ ）称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。（ ）把大象赶到一艘大船上。（ ）往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。（2）按称象的步骤圈出有关动词。（赶、看、画、赶、装、称）这些动词可以颠倒顺序吗为什么（3）练习说话看着下面的提示，用“先再然后”叙述称象过程。课件出示（ ）把大象赶到船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。（ ）把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。（ ）称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。（先 再 然后）（4）指导朗读。读出曹冲的自信、胸有成竹的语气。5.学习第5自然段。（1）指名读第5自然段。课件出示“曹操微笑着点了点头。他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。”（2）小组之间讨论一下曹操认为曹冲的办法好不好从课文中哪句话看出来这种方法好在哪儿（“微笑着点了点头”。“以船代秤、以石代象”这个方法行得通，能够称出大象的重量，与官员们笨拙的称象方法形成鲜明对比。）（3）结果怎样“果然”一词是什么意思曹冲当时才几岁“才”在这里是什么意思总结在古时候要想知道大象的重量很困难。曹冲才7岁就想出了称象的方法，既保护了大象不受伤害，又简单易行，曹冲很了不起。一起交流一下为什么曹冲能想出这么好的办法呢交流后总结曹冲善于观察、爱动脑筋，从官员们的议论中受到启发，能大胆表达想法，值得我们每个人去学习。6.学生有感情地朗读全文，进一步感知曹冲的爱动脑筋，大胆表达。三、拓展延伸观看晚上的“太阳”，学生进一步体会遇到问题动脑筋想办法的好处。四、布置作业1.给同学说一说你曾经想出的好点子或者做过的机智的事情。2.试着把曹冲称象的故事讲给别人听。有条件的同学和大人一起做一做曹冲称象的实验。板书设计4曹冲称象教学反思成功之处在教学本课时，围绕“曹冲是怎么称象的，结果如何”展开教学，通过理解重点词句与多媒体配合理解这一问题，学生从文字到图片，再从图片、动画到文字，最后转化为自己的语言。在整个过程中学生都积极参与其中，充分体会到曹冲的办法的巧妙，从而感悟曹冲的机智。不足之处如果用实物演示操作曹冲称象的过程，会更加形象生动。教学建议本文的趣味性较强，要注意指导学生读好人物的语气，还要注意读好关键词，如“才”“到底”。本课围绕“称象”的问题展开，第4自然段是学习重点。为了激发学生的创造力，在结尾处可尝试让学生思考其他称象的办法，进一步拓展学生的创造性思维。
展开阅读全文