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17爬天都峰教学导航教学目标1.认识6个生字，掌握多音字“相”的读音，能正确美观地书写9个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。知道课文写了一件什么事情，是按照什么顺序写的。3.弄清楚课文是如何把“我”爬山的过程写清楚、写具体的。4.懂得善于从别人身上汲取力量的道理，培养学生从小不怕困难、奋发向上的精神。教学重点1.学习生字词语，有感情地朗读课文。2.理解课文内容，知道课文写了一件什么事情，是按照什么顺序写的。教学难点引导学生理解作者是怎样把事情写清楚、写具体的。教学准备教师多媒体课件学生预习课文教学课时2课时教学过程第一课时一、图片导入，激发兴趣1.课件出示天都峰的图片，引导学生观察。2.简介天都峰，导入新课。3.板书课题，学生齐读。二、初读课文，整体感知1.用自己喜欢的方式读课文，喜欢的地方可以多读几遍，要求读准字音，读通句子，多读几遍生字。2.把自己喜欢的内容读给同桌听，请同桌评出读得好的部分，给予表扬。3.讨论交流，感知内容本文写了一件什么事主要人物是谁是按照什么顺序写的（课文描写了假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相从对方身上汲取力量，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的事情。主要人物是“我”和老爷爷。课文是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序写的。）三、学习字词，理清文脉1.过渡刚才我们读了课文，现在我们共同来学习生字、词语。2.课件出示生字、词语，指导学生学习。3.学生自由朗读课文，引导学生理解词语。4.小组讨论，理清思路。哪几个自然段写爬天都峰之前的情景（第15自然段。）哪几个自然段写爬天都峰之中的事（第67自然段。）哪几个自然段写爬上天都峰之后的对话（第810自然段。）四、观察字形，指导书写1.课件出示田字格中的生字，引导学生观察字形。级链颤攀猴鲫念辫呵2.指导学生书写生字。3.学生在生字本上练写，老师注意纠正写字姿势。五、布置作业，巩固知识1.有感情地朗读课文。2.抄写本课生字并组词。第二课时一、回顾内容，讲述大意1.老师上节课我们一起学习了爬天都峰，谁来说说课文围绕天都峰写了哪些事情（指名回答。）2.老师这节课我们继续学习爬天都峰，请同学们先把自己喜欢的语句读给同桌听听吧。二、细读课文，讨论交流（一）指导学习课文第1自然段。1.学生读第1自然段，画出表示时间、人物的词语。2.说说这一自然段交代了什么。（二）引导学习课文第2自然段。1.学生默读第2自然段，思考天都峰给你留下了什么印象画出有关语句，出声读一读。2.说说课文是怎样写天都峰的“高”和“陡”的（1）高“抬头望”“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩我爬得上去吗”“我爬得上去吗”这句话是不是作者在怀疑自己无法登上天都峰进一步表现了天都峰的高。（2）陡“笔陡”“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤”（3）老师用一根粗线作为“石级边上的铁链”，使学生体会什么叫“似乎是从天上挂下来的”。（4）什么是“叫人发颤”是真的害怕吗 烘托了天都峰的陡。3.指导学生读出天都峰“高”和“陡”的特点。（学生练读，老师评读。）4.小结作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。（三）指导学习课文第35自然段。1.学生自由朗读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。2.课件出示句子小朋友，你也来爬天都峰老爷爷，您也来爬天都峰3.学生读句子，思考他们说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思他们是互相怀疑吗表现了他们的什么精神（1）学生分组讨论。（2）集体汇报、小结。预设天都峰这么高、这么陡，小朋友年纪这么小，老爷爷年纪这么大，怎么都来爬天都峰呢从表面看，似乎双方在互相怀疑；实际上，两人是互相敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。4.分角色有感情地朗读对话。（四）指导学习课文第6、7自然段。1.提问“我”是怎么爬天都峰的画出描写“我”动作的词语。“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”。2.课件出示句子，填空，再说说使用括号里的词语好在哪里。（1）我（）向峰顶爬去。预设使用“奋力”突出了“我”爬山过程的艰难，也体现了“我”不怕困难、向上攀登的精神。（2）爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，（）都爬上了天都峰顶。预设“终于”是“奋力”的结果。这个词语使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登。3.学生有感情地朗读课文。（五）指导学习课文第8、9自然段。1.学生自由读课文第8、9自然段，思考登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢（1）老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”“居然”在这里说明什么（因为老爷爷起初对自己爬天都峰并没有信心，但在看到小小年纪的“我”也在努力向上爬时，从“我”身上汲取了力量和勇气。）（2）“我”为什么说自己是看老爷爷“也要爬天都峰，才有勇气向上爬的”（3）他们的对话中都有“勇气”一词，这“勇气”体现在哪里（体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢）2.你从他们的对话中体会出什么预设一个人只要有决心、有勇气，任何困难都可以克服。在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步。3.指名分角色有感情地朗读对话。（六）指导学习课文第10自然段。1.有感情地朗读，体会爸爸的话。（1）画出爸爸说的话，认真读一读，“汲取”是什么意思（吸取。）（2）爸爸为什么说“这一老一小真有意思”预设因为这一老一小，虽然互不相识，但是都会从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。2.想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。3.你从爸爸的话中体会出什么预设这句话告诉我们，在人与人的相处过程中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。三、激情朗读，领悟写法1.抓住天都峰的险峻，通过朗读，体会“我”的心理。2.抓住“奋力”而攀，通过朗读体会登峰之艰难。（1）“我奋力向峰顶爬去。”读“奋力”时要加强语气，读出充分鼓起劲来，尽所有的力量向上爬的韵味。（2）“一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬。”句中两个“一会儿”要读出作者爬山时不怕累，巧用爬山方法，历尽艰辛、克服各种困难的语气。（3）“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”“爬呀爬”，表明爬山是何等的不容易。“终于”是奋力的结果，还表现出“我们”经过努力之后爬上了天都峰的快慰心情。通过不同朗读语气体会到必须奋力向上，勇于攀登，才能达成目的。（4）抓住“我”和老爷爷互相道谢，通过讨论，明白登山成功之理。通过交流，得出他们都是在对方的鼓舞下爬上峰顶的。3.总结全文在日常生活中，在人与人的相处过程中，要相互学习，相互鼓励，共同进步；要善于从别人身上获取力量，增添勇气，把事情办好。4.讨论交流，学习写法。（1）思考这篇课文在写作方法上有什么特点（2）学生在小组内交流。（3）全班交流，老师适时点拨。预设课文是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序写的。通过对话的形式，揭示了蕴含的哲理，令人深思。运用夸张的手法，描写了天都峰的高耸、险峻。用比喻句描写了“我”爬天都峰时的有趣样子。每个自然段之间过渡自然，衔接紧凑。四、课堂总结，拓展知识1.课文虽然没有描写老爷爷是怎样攀登的，但我们可以通过想象来补充画面。朗读对话时，可以体会到两个人的兴奋心情，感受到他们是怎样从对方身上汲取力量的。还可以联系上文，联想他们在爬山的过程中是怎样互相鼓励和从对方身上受到鼓舞的。爬上天都峰对老人和小朋友来说，都是很难的事情，但是他们做到了。原因有两个一是他们个人的奋斗和努力，二是能从他人身上汲取力量，善于向他人学习。2.学生交流自己积累的描写黄山的古诗。五、布置作业，学以致用1.分角色有感情地朗读课文。2.小练笔尝试为天都峰画一幅画，并用上课文中的词语写一段解说词。板书设计教学反思成功之处课堂教学中，学生能够抓住重点语句有感情地朗读课文，并根据老师提出的问题，联系生活实际理解课文内容。不足之处没有关注到少数学生的学习过程，引导学生理解课文时，忽略了学生的主体作用。教学建议在教学过程中，老师要在引导学生理解课文的基础上，有意识地指导学生归纳课文中的写作方法，在潜移默化中提高学生的习作表达能力。
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