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22 狐狸分奶酪教学导航教学目标1.认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶 始”等8个生字，会写“开始、过来”等5个词语。2.能分角色朗读课文，读懂故事内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。3.拓展积累“开始、起始、始终”等词语。教学重点 识记本课生字词，分角色朗读课文。教学难点 读懂故事内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。教学准备教师 多媒体课件学生 预习课文教学课时 2课时教学过程第一课时一、图片激趣，谈话导入1.上节课我们学习了关于狐狸的故事，一提到狐狸，你会想到哪些词语呢2.今天，我们再学习一只小狐狸的故事狐狸分奶酪。学生齐读两遍课题。读准“酪”。3.他是不是又想出了什么新主意了让我们赶快到课文中去认识一下吧二、自读课文，整体感知1.学生根据拼音自读课文，并给课文标出自然段序号。2.画出生字词。3.想想课文讲了一个怎样的故事。试着填一填。课件出示熊哥哥和熊弟弟在路上___________，却为_____________________，后来_________，结果_____________________。（捡到了一块奶酪 怎么分这块奶酪的问题拌起嘴来 狐狸跑来帮他们分 奶酪全被狐狸吃光了）三、再读课文，学习生字1.学生接读课文。注意读准字音，读通句子。2.检查生字词的读音，采用多种形式读。（1）认读生字词。课件出示词语奶 到 开 嘴 助不 起来 了瞧 方 下 个小组内认读生字。对“俩、酪、嚷、拌”等字进行引导记忆。指名读，正音。小组比赛读。玩游戏抢答。指名分段朗读课文，再次正音。（2）指导书写生字。课件出示奶 始 吵 仔 急 咬 第 公学生观察字形，分类。左右结构奶 始 吵 仔 咬上下结构急 第 公教师书写，边示范边讲解。“奶”的右边笔顺是先写横折折折钩，再写撇；“急、第、公”是上下结构的字，注意上下两个部分的收和放；“急”要写好心字底；“第”的横画要写紧凑。学生认真读帖、描红、临帖。注意姿势头正、身直、肩平、臂开、足安。展示优秀作品，师生评议。四、观看动画课文狐狸分奶酪，再次熟悉课文想一想，课文中的狐狸是怎么分奶酪的同桌之间交流交流。五、布置作业1.书写生字词。2 .读熟课文。第二课时一、游戏导入，复习生字词1.走迷宫领读词语。2.通过上节课的学习，我们知道了两只小熊为怎么分奶酪的事吵起来了，狐狸跑来帮忙，那狐狸到底是怎么帮小熊分奶酪的呢我们一起到课文中看一看吧。二、品读重点语句1.请同学们轻声通读全文，用“_____”画出描写小熊兄弟的句子，用“ ”画出描写狐狸的句子。2.小组交流画出的句子。3.品读狐狸是怎么分奶酪的。（1）课件出示“这事好办，我来帮你们分吧”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。“你分得不匀”小哥儿俩嚷着说，“那半块大一点儿。”理解“不匀”不一样大。“嚷着说”应该怎么读指导朗读。（2）课件出示狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说“真的，这半块是大一点儿。你们别急，看我的”说着便在大的这半块上咬了一口。“可是现在没咬过的那半块又大了一点儿”两只小熊又嚷了起来。这次，小哥儿俩满意了吗从哪里看出来的（又嚷了起来）接下来，狐狸是怎么继续分奶酪的（3）读一读相关的句子。课件出示于是，狐狸在那半块上又咬了一口，结果第一个半块又大了点儿。狐狸就这样不停地咬着两半块奶酪。咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。狐狸咬来咬去，把美味的奶酪全吃光了。如果你是狐狸，这时心里会怎么想如果你是小熊兄弟呢（很难过、很生气）（4）指导朗读第29自然段，读出狐狸的贪吃、小熊兄弟的不满。4.体会狐狸的“公平”。课件出示“你可真会分”两只小熊生气了，“整块奶酪都被你吃光了 ”“小熊，我分得可公平啦”狐狸笑着说，“你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。”（1）指两名同学分别读读这两个自然段。（2）两只小熊为什么那么生气（整块奶酪都被狐狸吃光了。）你觉得小熊说“你可真会分”是什么意思（生气时说的反话狐狸把奶酪都给自己吃了）应该怎样读（3）狐狸说的话你是怎么理解的（学生小组内讨论，交流。）（4）如果你是小熊，现在是什么样的心情（生气、后悔）5.你想对小熊兄弟说些什么呢（你们要是互相谦让，就不会上狐狸的当了。）三、演一演课文，加深理解1.小组内分角色朗读。四人小组，分角色排练故事，注意各个角色不同的语气语调。如果能加上动作、表情就更精彩了。2.全班选一组再次分角色表演，全班评议。说说优点，提出更好的修改建议。3.再指名小组表演。四、总结全文，拓展练笔1.同学们，学习了这个故事，你们有什么想说的吗（板书过分斤斤计较反而失去更多。）2.小结在学习生活中，我们要懂得相互谦让，团结一致，同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。3.写几句话送给小熊。五、布置作业1.抄写词语表中的词语。2.课外阅读孔融让梨鹬蚌相争等故事。板书设计22 狐狸分奶酪教学反思成功之处“熊哥哥和熊弟弟在路上____，却为_____，后来____，结果_____。”这个教学环节的设计让学生对故事有个整体的了解，简单有效，为后面的学习打了好的基础。不足之处学生对小熊和狐狸分奶酪的行为提出了质疑，如果再针对这个问题多进行一点探讨，会让学生理解得更加深刻。教学建议本文采用对话的形式推进故事的发展，是本课的表达特色。采用分角色朗读和表演来读懂课文，鼓励学生自己读懂课文，初步表达自己的想法，让学生有探索文本的乐趣。
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