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19一只窝囊的大老虎教学导航教学目标1.会认13个生字，掌握多音字“露、角、啊、哄、唉”的不同读音，能正确美观地书写13个生字。正确读写词语，理解重点词句的意思。2.默读课文，在不理解的地方作批注，并和同学交流。找出表现表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情境仿写。3.把握文章的主要内容，体会演出的过程“我”为什么“一点儿也记不起来”。联系自己的生活经验说一说，作者的演出“窝囊”吗你会怎样开导他 教学重点1.学习生字、词语，能说出课文的主要内容。2.找出表演前后表现“我”的心理变化的句子，并创设情境仿写。教学难点引导学生体会演出过程“我”为什么“一点儿也记不起来”，并仿写一段描写心理活动的话。教学准备教师多媒体课件学生预习课文，在自然段前标上序号教学课时2课时教学过程第一课时一、播放视频，激趣导入1.课件播放老虎长啸的视频，学生认真听、看后，老师问“大家听到了什么有什么感受”预设学生回答“听到了老虎的叫声，感觉老虎很凶猛，很威风。”2.老师板书题目一只窝囊的大老虎，学生读题目，注意“囊”的读音。3.老师看到这个题目，大家一定觉得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的今天，我们一起学习第19课一只窝囊的大老虎。二、初读课文，学习字词1.学生用自己喜欢的方式自由读课文。2.引导学生学习生字、词语，指名认读，集体正音。3.指导学生练习书写生字。三、再读课文，整体感知1.学生默读课文，在不理解的地方作批注，并与同桌进行交流。2.老师大家刚才读了课文，喜欢这篇课文吗谁来告诉大家课文讲了一件什么事 课件出示提示语我（谁）扮演一只大老虎（干什么），结果演砸锅了。3.指名学生回答。4.老师小结概括一件事要抓住主要人物、事情、结果。可以用上课文中的关键词。四、布置作业，巩固所学1.读课文，在不理解的地方作批注。2.抄写本课的生字、词语。第二课时一、认读生字，复习旧知1.检查生字、词语的掌握情况。2.指名说说课文写了一件什么事。二、细读课文，体会心理1.课件出示提示语句，学生根据事情的发展，边读边画出描写“我”心理活动的句子。看着同班的小朋友在台上又唱又跳，“我”班主任在分派角色的时候，“我”演哥哥的小朋友笑话“我”不会豁虎跳，演得不好时，“我”老师鼓励“我”说演老虎不用豁虎跳时，“我”老师指导“我”怎样演老虎时，“我”演哥哥的小朋友还是笑话“我”不会豁虎跳，演得窝囊时，“我”演出时，听到台下一阵哄堂大笑，“我”演完时，“我”演哥哥的小朋友又抱怨我不会豁虎跳，“我”“我”至今还不明白2.再读课文，在课文中画出演出前后，表现“我”心理变化的几个词语。（板书期待 自信 紧张 不明白）3.指导学生思考课后第题，并填写表格。4.讨论、交流（1）在学习小组内讨论、交流为什么演出的过程“我一点儿也记不起来了”联系自己的生活实际回想一下，你有过紧张的时候吗把当时的情况讲给大家听一听。（2）你觉得作者的演出“窝囊”吗为什么（3）小组选派代表在全班交流。三、创设情境，练习写话1.老师心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。喜怒哀乐都是心情变化，谁能说出几个表示心情的词语呢谁说得最多，谁就是词语大王。（难过 后悔 快乐 激动 兴奋 得意 美滋滋 垂头丧气 兴高采烈）2.下面这些情况你遇到过吗你的心情是怎样的，又是怎么想的呢 （在句中“”处填上恰当的词句。）数学试卷发下来了，我只考了86分，而且错的都是计算题，我一边看着试卷，一边想走在回家的路上，我的。到家后，我发现妈妈做了许多好吃的菜，可我，妈妈问“试卷发下来了吗考了多少分” 我慢吞吞地把试卷拿给妈妈，妈妈一看不禁皱起了眉头。我心想。没想到妈妈看了我一眼，并没有批评我，而是安慰我说“这次没考好不要紧，自己找找原因，争取下次进步”听了妈妈的话，我心里。3.指名在全班交流句中填入的词句，老师进行点拨。四、变换题目，开导作者1.老师作者一直觉得自己演砸锅了，所以不开心。你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗你想怎么开导“我”呢2.谁能说几句话劝劝“我”或把题目改一改，以此来改变“我”的心情你还会用什么方法来开导“我”预设一只可爱（有趣）的大老虎 一只给大家带来快乐的大老虎五、升华情感，拓展训练1.生活中，我们也会经历许许多多的事情，不论是高兴的，还是难过的；不论是好事，还是坏事；无论是成功还是失败，都是我们最美好的回忆。平时，同学们要多留心生活，养成良好的学习、生活习惯。 2.请你从生活中发生的事情里选择一件最有趣的写下来，与同学分享。六、布置作业，巩固知识1.把这个故事讲给家长听。2.把你在学校、班级登台表演节目或讲话时的经历写下来吧。板书设计教学反思成功之处生字教学中，学生能根据已有的知识读准字音，辨析字形。学生在默读课文的基础上，能弄明白课文的主要内容，为后续学习奠定了较好基础。不足之处由于担心课堂教学时间不够用，因此指名分段朗读课文的机会较少，特别是没有抓住重点语段反复读，品味读。教学建议让学生根据事情发展写自己的心理活动时，要注意创设情境的内容要贴近学生的生活，学生才能有感而发。
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