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语文园地教学导航教学目标1.回顾本单元的课文内容，引导学生用心体会场景描写和细节描写对表达作者思想感情的作用。2.通过阅读句子，进一步体会课文结尾的特点及场景描写在文中的作用。3.学习写一写成长路上的“第一次”。4.正确朗读并积累有关勤俭的名言警句。教学重点1.学习习作中结尾的方法以及体会场景描写在课文中的作用。2.积累名言警句。教学难点学习写一写成长路上的“第一次”。教学准备学生预习“语文园地”教师准备多媒体课件教学课时 2课时教学过程第一课时（交流平台、词句段运用）一、交流平台1.复习引入。阅读本单元的课文，我们会感受到父母与子女之间浓得化不开的感情。怎样才能更好地体会作者表达的感情呢2.体会表达方法。（1）回想这个单元的课文，作者将自己的感情都融入了哪里呢（2）课件出示句子母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊但不敢，也不忍心叫父亲买。（3）联系课文内容，体会一下句子所表达的思想感情。3.教师小结作者的感情有时会融入其他描写的场景中，阅读时，品味令你印象深刻的场景描写和细节描写，可以帮助我们更好地体会作者的思想感情。二、词句段运用体会课文结尾的特点1.课件出示教材中的例句。引导学生自读，边读边想这些课文结尾有什么特点2.小组讨论后选派代表发言。3.全班交流。重点围绕以下内容进行交流。1“就这样，我有了第一本长篇小说”这句话与课文开头的“我一直想买一本长篇小说青年近卫军”遥相呼应，是典型的前后照应。2这个结尾是在叙事的基础上，利用抒情来突出中心，让读者明白作者的写作意图。3在这篇课文的结尾，作者强调了自己对生活的感受和领悟，说明作者善于思考，对全文进行了总结。4.教师小结同学们说得真好。我们发现三个结尾的方式有所不同第一段文字是顺着故事发展的顺序，自然而然地结尾；第二段文字以回忆过去、表达感情来结尾；第三段文字则以议论、抒情结尾，表达出浓烈而深沉的感情。不同的结尾有不同的作用，我们在日常的写作中，可以根据不同的写作内容选取不同的结尾方式，最终达到自己的写作目的。三、布置作业练习写一、两段话，运用细节描写。第二课时（词句段运用、日积月累）一、词句段运用场景描写1.课件出示教材中的例句。自读句子，注意体会句子描写了怎样的场景。2.小组交流。3.全班交流这些场景描写在课文中起了什么作用。重点理解以下方面（1）慈母情深例句中的描写表现母亲工作环境恶劣、艰苦，劳动场景忙碌、紧张，又脏、又累，可见母亲挣钱的艰辛，与下文母亲毫不犹豫给钱让“我”买书形成对比，更有力地表现了母亲对“我”的疼爱，突出了主题。（2）这一段描写了庙会的场景，描写了热闹的场面和各种美食。同时也写出了作者明白家里的经济状况很难，理解父亲为了自己付出了艰辛，洒下了汗水，忍受了痛苦。同时也对“我”的家境做了暗示这是一个勤劳而生活充满艰辛的家庭。4.教师小结恰当地在文中运用场景描写，可以起到点明时代背景、渲染气氛、烘托情感和突出文章主题等作用。二、词句段运用成长中的“第一次”1.课件出示教材中的例句。自读两个句子，说一说作者是在什么情况下有的这些“第一次”。2.指名回答。3.你有没有类似的“第一次”在小组内说一说。4.模仿例句，把自己类似的“第一次”写出来。5.全班交流。把自己写的一段话读给大家听。6.小结在生活中，我们常常会被爸爸妈妈不经意的付出而感动，也常常会从一些小事中有所感悟，让我们珍惜身边的每一次感动，感恩父母。三、日积月累1.勤俭节约是中华民族的传统美德，今天我们一起欣赏有关中华民族的传统美德的名言警句。2.自由读句子，把句子读通顺。3.同桌互读，借助工具书理解交流句子的意思。4.全班交流，理解句意。 “克勤于邦，克俭于家”在国家事业上要勤劳，在家庭生活中要节俭。“居安思危，戒奢以俭”身处安逸，应当考虑到潜伏的危机，从而戒除奢侈，倡导勤俭。 “由俭入奢易，由奢入俭难”从节俭变得奢侈是容易的，从奢侈变得节俭却困难了。 “一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰”吃每一碗粥、每一碗饭时，应该想想这粥饭里有多少人的付出、多少能源的消耗，真的是来之不易；我们生活所需的每半根丝、每半缕线，都要常常想想其中包含几多物质能源和几多人的心血，应该好好珍惜。5.学生自由吟诵。6.学生交流课前收集的名言警句。四、布置作业1.写一段话，运用场景描写。2.背诵“日积月累”中的句子。教学反思成功之处在“词句段运用”环节的教学中，让学生在充分阅读的基础上体会段落的意思，在教师的指导下明确写作目的，这样能让学生很好地把握特点，从而指导学生进行写作。不足之处在“交流平台”的学习中，针对学生的回答评价不及时，对教材的挖掘不够细致，学生体会不到位。教学建议教学“日积月累”栏目时，让学生在朗读的基础上先用自己的话说说意思，这样能锻炼学生的表达能力和理解能力。同时在理解意思的基础上背诵，能减轻背诵的负担。
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