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20* “精彩极了”和“糟糕透了”教学导航教学目标1.认识7个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。3.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学重点理解父母两种不同的评价中包含的其实都是爱。教学难点体会巴迪在成长过程中为什么需要两种爱的声音。教学准备学生预习课文，搜集有关作者的资料教师准备多媒体课件教学课时 1课时教学过程一、谈话导入，由题激趣1.美国作家巴德舒尔伯格大家熟悉吗今天我们就一起来学习他写的一篇文章。（板书课题）2.看到这个题目，你想了解些什么或者产生了哪些疑问（可能提出的问题有“精彩极了”和“糟糕透了”这对意见相反的话分别是谁说的作者有什么感受这两句话对作者的成长产生了什么样的影响）就让我们带着上述问题认真读一读课文吧。二、初读课文，读通读顺1.以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。2.认读本课生字。3.师生轮读，互相评价。三、速读课文，整体感知1.快速读文，边读边想课文是按什么顺序写的可以分成哪几部分2.交流。（教师点拨，指导学生理清课文的顺序本文是按时间顺序来写的，了解课文是由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成的。）四、品读课文，体会情感（一）引导品读“童年的故事”。1.自读，思考当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的“我”的表现怎样父亲是怎样评价的“我”有什么反应父亲和母亲为什么有不同的看法找出有关的段落、语句，用你喜欢的符号在文中做标注。反复读读，再跟小组的同学讨论一下。2.学生自学，作批注，小组讨论。3.全班交流。（在交流中引导学生弄懂父亲的“糟糕透了”的评价，一方面是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是诗本身的质量；另一方面是因为父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了，才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是为了提醒“我”、警示“我”。）4.指导感情朗读。（重点指导描写巴迪听了母亲和父亲的评价后截然不同的反应的语句。）（二）自主品读“后来的认识”。1.默读关于作者“后来的认识”的部分，提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。2.质疑、讨论。学生可能提出不少问题。一般性问题可让学生互相解答。教师应引导学生提出并重点讨论这两个问题1成年后，作者为什么越来越体会到“当初是多么幸运”（作者体会到当初幸运，一是因为“我”有个慈祥的母亲，她常常鼓励“我”，给“我”力量。母亲的爱是“我”灵感和创作的源泉；二是“我”还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使“我”不走向歧途。“我”写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来自父母两个方面，所以“我”是多么的幸运。）在交流时应注意引导学生抓住“越来越”一词去体会作者的思想感情，感悟巴迪对母亲和父母的评价由不理解到理解的过程。2作者为什么说“精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱”（这句话写出了“我”对母亲“精彩极了”的赞扬声和父亲“糟糕透了”的批评声有了正确的认识，那就是父母的断言有共同的出发点爱。正因为“我”明白了父母的爱，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自卑心理。“我”在父母爱的鼓舞下，不断前进。）3.把自己喜欢的语句再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。五、回读课文，总结收获1.再读课文，想一想学习了课文，你有哪些收获。2.谈收获。（可从思想感受，词、句的积累和课文的表达方法几方面来谈，着重于后者。）3.学生总结写法。（当学生总结出课文抓住了人物的神态、语言、动作的描写来衬托人物心理活动时，教师让学生到课文里去找找并画出这样的句子，再次读读，细细地体会作者细腻的表达手法。）4.教师小结我们每一个人都是在表扬与批评中长大的，有了“精彩极了”的表扬，不能自满；得到“糟糕透了”的批评，不要自卑。这两种爱都很重要，祝愿你们都能把握住生活的小船，快乐到达成功的彼岸。六、拓展延伸，布置作业1.拓展阅读父爱，在拐弯处。（1）谈感受。（2）体会表达方法。2.借鉴这两篇文章的表达方法，把爸爸妈妈对自己的爱写下来。板书设计教学反思成功之处教学环节比较清晰，过渡自然。抓住“精彩极了”与“糟糕透了”的对比，让学生理解父母不同方式的爱。不足之处朗读可以帮助学生对文本进行诠释，但整堂课上朗读指导不够到位，需要在课下再进行补充教学，以达到预期的教学效果。教学建议教学过程要紧扣教学目标，可以通过抓住重点语句、重点段落来理解，并采用多种方式去领悟父母不同的爱。
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