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23鸟的天堂教学导航教学目标1.认识3个生字，会写11个生字。正确读写“陆续、榕树、纠正、不可计数、涨潮、树梢、应接不暇、画眉”等词语。2.训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。 3.引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和习作能力。教学重点1.了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。 2.学习描写事物静态和动态的方法。教学准备学生预习课文,了解作者教师准备多媒体课件教学课时 2课时教学过程第一课时一、情境导入，揭示课题1.同学们，你们知道什么是天堂吗在你们的心中，什么样的地方才能被称作“鸟的天堂”呢（学生自由发表意见）2.今天我们就跟随着巴金爷爷去欣赏一下鸟的天堂，走进新课。（板书课题）（教师讲述传说大家知道吗在广东，有这样一个美丽的传说相传四五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝。说来也怪，不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每天清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观鸟的天堂。）3.小结是的，“鸟的天堂”确实是个很美的地方，每每置身于此，都会产生一种陶醉甚至迷恋之情，它静谧、优雅、和谐，带着你的想象再读课题。4.学生美读课题。5.作者简介巴金。二、检查预习，感知全文1.昨天大家都预习了课文，谁来读读这几个词语其他同学注意听。这儿有三个生字，三个多音字，看他是否全读准了（课件出示船桨、榕树、纠正、木桩、涨潮、树梢、应接不暇、画眉、抛下、兴奋）老师相机指导。2.（课件出示预习提示）借助预习提示，谁能说说课文主要写了什么。指名说。3.再快速浏览课文，作者两次去了鸟的天堂，有怎样的感慨（昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊）这是作者的感慨，能不能把这感慨的味道再读得浓一些指导学生读，突出“的确”。4.大家齐读。5.大家读这句话时，有没有发现什么问题（鸟的天堂有的加了引号，有的没有加。）你怎样理解（作者第一次去鸟的天堂，没有看到鸟，看到的是一株号称“鸟的天堂”的大榕树。第二次去是在早晨，作者看到了很多的鸟，证实了这株榕树是真正的鸟的天堂。鸟的天堂指的就是一株大榕树。）【教师一株榕树便是天堂这是怎样的一株树啊。】三、重点读“树”，品味写法1.教师让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们闭上眼睛，仔细地听。配乐朗读第19自然段。2.你仿佛看到一株怎样的树（学生回答，教师依答案写在黑板上）3.作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹（这美丽的南国的树）教师板书，这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。（学生齐读句子）4.作者是怎样把这些特点写出来的默读课文的第19自然段，可以动笔标注出来。学生自由读，教师巡视。5.交流。1 “我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。”作者从自己的亲身阅历出发，写出了这株榕树很大。（是的，巴金经常往返国内外，可以说见多识广，对巴金来说大榕树不足为奇，但这样大的榕树还是第一次看到，可见这株榕树之大。）2通过河面变窄来说明它的大。3通过朋友的谈论体现它的大。4“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”由“不可计数”这个词，感受到这是一株大榕树。6.课件出示这句话，再读，谁还有新的发现1（应突出“一株”这个词，作者从远处看误以为是很多株榕树，走近看原来只是一株。）带着体会读读这句话。2为什么“不可计数”这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。（枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。）见过“枝上又生根”的树吗（出示照片）介绍大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面上，伸入泥土里，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以枝干的树目不可计数。3你知道它究竟有多大吗把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。（学生发表赞叹）小结人常说“独木不成林”，但这棵树却覆盖整个小岛，形成了“独木成林”的奇观。难怪作者这样赞叹这美丽的南国的树4还有哪里具体写出了“大”（一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。）教师指导朗读。教师提问一个“卧“字又让你想到了什么（学生反馈想起了卧佛，非常巨大。）教师小结多么生动、巧妙的一个“卧”字啊，她静卧在水的中央，独立成一个小岛，宛若隔离尘世的人间天堂。难怪作者这样感叹。学生朗读“这美丽的南国的树”7.让我们再次走近这榕树，引读“我们的船渐渐逼近榕树了学生齐读“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”1作者还怎样写出了这些特点（榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。）它是怎么展示的（“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙”。榕树非常茂盛，叶子密集到“一簇堆在另一簇上面”。）引读这段话。从哪里还能体会到这种生机勃勃（那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。）指名读，轻轻自读。2同学们注意这个“似乎”，现在把似乎去掉，你觉得有“似乎”跟没有“似乎”有什么不一样（这“似乎”不是没有，更不是绝对，而是带有神秘的、令人捉摸不透的、让人浮想联翩的生命的感觉要把这种似有似无的神秘感读出来。）3学生有感情地朗读。教师读这句话，大家有没有疑问“新的生命”是指什么作者为什么会有这种感受呢再自由地读一读这句话，然后联系上下文，联系生活实际和平时的感受，看看自己有什么见解，还可以与伙伴交流交流。（学生自由地读、体会，小组合作学习。）4交流。教师把你们各自的感受融入这句话中，好好地读读这句话。展示读，一个接一个读下去。预设内容可能风吹叶在动。教师那是飞倦了的小鸟归巢了，躲在叶丛中，看不见躲在树上的小鸟，但是却感觉到了“生命的颤动”。所以作者感到学生接“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”可能要刮风，一闪一闪的，让人感到颤动。教师那是风吹，是鸟动，是阳光的照耀，是新发的嫩芽，是那绿叶本身就孕育着无限的生机，所以学生接 “那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。教师小结所以作者情不自禁地赞叹这美丽的南国的树这也是我们的心在赞叹（齐读）这美丽的南国的树8.教师巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机，用我们的朗读去再现这文字的生命（学生自由朗读第8自然段）四、迁移练笔，引向读“鸟”1.教师几百年来，人们把这株大榕树看作一株神树，把树上栖息的鸟看作神鸟，不许人们去触动它，如果谁打鸟，就会受到家法的惩治。天马村的人们就是以这最淳朴的环保意识，保护着鸟，保护着树，所以，天马村的人们至今仍然拥有学生齐读这美丽的南国的树2.小练笔正是由于有了这善良的南国的人，才有了这美丽的南国的树。假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现了这株美丽的南国的树，你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居乐业请你写下最能打动它们的话。（小组合作完成后，教师配乐，然后让小组派代表来介绍。）3.就在你的召唤中，一只鸟飞来了，两只鸟飞来了，千百只，千万只鸟飞来了。这美丽的南国的树，成了真正的学生读鸟的天堂。4.今天我们没有看到一只鸟，第二天清晨，当阳光照耀在水面，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的（课件出示，学生静听配乐鸟鸣声，音乐和文中描述相吻合，先是忽然起了一声鸟叫，接着越来越多。最后整个树上变得热闹了百鸟齐鸣。）教师你听到了什么仿佛看到了什么（学生自由谈）教师小结那是一片和鸣谐调的天籁之声，正是“此曲只应天上有，人间哪得几回闻”。下节课，让我们再去感受这天下奇观（齐读）鸟的天堂。五、布置作业学完这节课后，请自主选择你喜欢的实践性作业1.选择自己喜欢的句段背下来。2.画“这美丽的南国的树”，并配上解说词。3.以“鸟的天堂”为背景设计一张邮票。第二课时一、复习提问，导入新课1.同学们，昨天我们同巴金先生一同去了“鸟的天堂”，谁能说说课文主要讲了什么2.作者在“鸟的天堂”没有看到一只鸟，不免有些遗憾。第二天早晨，作者又到了“鸟的天堂”，这次看到了什么（许多鸟）3.让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分内容所描绘的美。二、品读想象，渗透写法1.再次默读课文，思考从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多2.学生汇报。预设交流内容（1）我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。（两个“到处”说明鸟很多。）（2）我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。（“应接不暇”形容来人或事情太多，接待应付不过来。文中是说鸟太多了，眼睛看不过来了。）（3）大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（“有的有的有的”说明鸟的姿态很多，种类也很多。）（4）一只画眉飞了出来站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。（体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。）教师“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉呢这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面。以一只画眉展示鸟儿们的自由快乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于（静态描写）。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要善于运用这两种表达方法。3.教师借机指导，激发学生的想象力。教师那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢（学生发散思维想象）4.看到这么一株奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢学生齐读（课件出示昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊）5.教师追问作者为什么要这样写呢有什么不同的含义吗（第一个“鸟的天堂”指的是这棵大榕树，第二个“鸟的天堂”指的是真真正正的鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）6.配上欢快的音乐，再读课文这一部分，体会热闹欢快的场面。三、总结全文，升华情感1.作者两次来到“鸟的天堂”，看到了不同的景象，给你印象最深的是什么（大榕树，茂盛而美丽，这是静态美；许多活动着的歌唱着的鸟，这是动态美。一动一静相互映衬，更加突出了“鸟的天堂”的名副其实，表达了作者对“鸟的天堂”的无限赞美，更激起我们的向往之情。）2.大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成了“鸟的天堂”。除了大榕树的大和茂盛，还有什么原因呢（人类的保护、大自然的恩赐。）3.是啊，大自然是多么的神奇、美丽，我们应该学习这里的人们，保护鸟类、保护环境，让我们的地球母亲成为生命的天堂。四、拓展延伸，布置作业如果你是“鸟的天堂”里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。板书设计教学反思成功之处本节课中的读写结合的环节，是在学生激情得以飞扬时，不失时机地让他们说话、写话，充分表达内心的情感，突显了阅读教学读写结合、说写结合的要求。不足之处在教学中，虽然有意注重学生的朗读，但朗读指导方面仍需加强。读后的指导除了字音、节奏、重音的点拨指导，还应该有感情地浸润启发。教学建议在教学中，教师的语言应该是充满感情的，在这样的环境中，学生的身心才会完全放松，自然入情入景；其次要重视学生的朗读训练和语感的培养。
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