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26*我的伯父鲁迅先生教学导航教学目标1.有感情地朗读课文，梳理文章脉络，了解文章主要内容。2.通过联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。3.通过“读水浒传”“谈碰壁”“放爆竹”“救助车夫”“关心女佣”这五件事，初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。教学重点感受鲁迅先生的高尚品格，用小标题概括所写的鲁迅先生的几件小事。教学难点引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；理解含义深刻的句子。教学准备教师多媒体课件学生摘抄本；搜集写作背景资料教学课时1课时教学过程一、谈话导入，揭示课题。1.创设情境（出示送别鲁迅先生的图片）教师1936年的10月19日，一颗伟大的心脏永远停止了跳动。一时间，成千上万的人们奔走相告，来见他最后一面，来送他最后一程。这个人就是鲁迅先生。（板书鲁迅，提醒学生注意“迅”的笔顺）曾经说过“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅，是我国著名的文学家、思想家、革命家。那么，在亲人眼中，他又是怎样的一个人呢板书课题，齐读。2.从题目中分析人物之间的关系“我的伯父鲁迅先生”说明作者是鲁迅的侄女周晔。那么，作者为什么称自己的伯父为先生呢指名答，师生评议，小结在中国，尤其是以前，对男人称呼“先生”是一种尊重。作者周晔之所以称伯父为先生，不仅表达了一种对亲属的怀念之情，还表达了对伯父的敬重之情。3.那就让我们一起随着作者的镜头走近鲁迅先生，一起怀念这位伟大的革命家、思想家。二、初读课文，整体感知。1.自由读课文，边读边思考课文的主要内容是什么课文写了哪几件事可分为几段你是怎么知道的2.检查自读情况。（1）小组交流，讨论课文的主要内容是什么 课文写了哪几件事可分为几部分你是怎么知道的教师根据学生的回答，课件出示主要内容本文通过记叙鲁迅生前的几件小事，以小见大，反映了鲁迅先生是个爱憎分明、为自己想得少、为他人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。第一部分鲁迅先生逝世后，人们沉痛地悼念。第二部分鲁迅先生教育“我”认真读书。第三部分鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会。第四部分鲁迅先生和家人放爆竹。第五部分鲁迅先生热情救护和帮助车夫。第六部分鲁迅先生关心女佣阿三。（2）请同学们思考你知道怎样加小标题吗结合段意，用小标题概括各段意思。本文内容用小标题概括为深切的怀念谈读书谈碰壁放爆竹救助车夫关心女佣3.默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾画出本文的中心句。（的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）三、仔细品读，领悟中心。1.从课文中的哪些事情可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”2.提出自学要求找到相关的句子勾画出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注。3.小组交流，教师巡视，个别指导。（1）“谈读书”部分预设学生勾画出相关的句子，如伯父摸着胡子，笑了笑，说“哈哈还是我的记性好。”伯父跟我谈起水浒传里的故事和人物。那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是表，一本是小约翰。教师第一句话用了什么描写方法从这些语句中你体会到了什么（第一句话用了语言和动作描写。伯父的话实际上是在幽默而婉转地批评“我”读书太马虎。因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。我从中体会到鲁迅先生善于启发教育孩子、关心孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。伯父送“我”两本书，也是关心“我”，希望“我”好好读书，多读书。）指名读有关语句。同桌交流重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。教师总结囫囵吞枣把枣儿整个吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。张冠李戴姓张的帽子戴到姓李的头上，比喻弄错了对象或弄错了事实。（2）学习“谈碰壁”这个故事。自由读这一段课文，看看哪里不理解。作者恍然大悟，是真的全明白了吗你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，跟大家交流交流。（如果学生没收集到就由教师介绍）理解“四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗”究竟包含什么意思呢我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般，使你随时能“碰”，能打这墙的，能碰而不感到痛苦的，是胜利者。联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议议“四周黑洞洞的”指什么“碰壁”又指什么（学生思考、讨论）教师同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想得多也有联系吗教师小结 句中“四周黑洞洞的”，比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民连一点儿民主和自由都没有。“碰壁”是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。从这谈笑似的话语中，可以体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗争,让我们一起来背一背（手指屏幕）今天学到的这两句诗（师生齐背）横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。（3）“放爆竹”部分指名读，同桌交流讨论鲁迅先生是一个怎样的人课文哪几句话可以体现出“我们”胆子非常小伯父和爸爸分别是怎样燃放烟花爆竹的文中“我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。”这句话主要是对人物的什么描写你从中体会到了什么指名读，教师小结这是对伯父表情的描写。“慈祥”“愉快”“欢笑”这些都是鲁迅先生发自内心的真实感情的流露，和孩子们在一起，鲁迅先生是感到非常开心的；为孩子们做一点点事情，鲁迅先生是非常愿意的。表现了鲁迅先生在生活中也是一个非常慈爱的人。（4）“救助车夫”部分出示爸爸跑到伯父家里把剩下的药和绷带也给了他。 请同学们读这部分文字，仔细体会这部分的细节描写，想一想，鲁迅先生的哪些动作令你感动用笔圈出来。从中你感受到了什么（动词如“扶、蹲、半跪、洗、敷、扎、掏、给”等。鲁迅对劳动人民的关心、怜爱、同情。）教师小结是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民。）（5）“关心女佣”部分 指名读，思考从中你体会到了什么（板书关心穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思（一是鲁迅病得厉害还在三更半夜写文章，他对自己的病一点儿也不在乎；二是关心女佣阿三，劝阿三多休息。）从阿三的话中，我们分明触摸到了先生那颗为别人想得多、为自己想得少的高尚的心。齐读最后一句的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。4.学习第一部分。（1）从这部分，你感受到了什么（2）你从哪些地方体会到鲁迅先生深受爱戴当时“我”的心情是怎样的（3）小结鲁迅先生就是这样一个为别人想得多、为自己想得少的人，所以他也得到了人们的爱戴。（板书深受爱戴）在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。“我”当时的心情也是十分悲痛。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。四、布置作业。1.有感情地朗读课文。2.找出描写人物神态、外貌、动作、心理的句子，抄到摘抄本上。板书设计教学反思成功之处一是调动各种课堂资源创设课文情境，激发学生感情，感受鲁迅先生的伟大人格。二是能抓住重点词语深入开掘，构建人物形象，并渗透写作方法指导。不足之处有些学生对当时的时代背景不了解，所以文中所渗透的几件事会感觉小题大做，无法深入理解。教学建议在课前查阅鲁迅去世的相关资料和时代背景资料，抓住本文的中心句，让学生围绕中心去自主学习，能有效地帮助学生理解课文，感受人物形象。
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