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语文园地教学导航教学目标1.引导学生学习古诗词的方法。2.帮助学生学会围绕一段话表达观点。3.学会选择合适的乘车方案，保证出行的顺利、快捷。学会阅读非连续性文本，读懂内容，提炼关键信息。4.了解“五行”“五谷”“五音”“五彩”指代的内容。教学重点1.引导学生理解古诗词的含义，欣赏诗歌的美的方法。2.帮助学生学会围绕一段话归纳观点。教学难点了解中国古代常识，感受传统文化的博大精深。教学准备教师多媒体课件学生摘抄本教学课时2课时教学过程第一课时（交流平台、词句段运用）一、交流平台。1.谈话导入同学们，我们在学习古诗词的时候，如果遇到不理解的词语、诗句，你会怎么解决呢2.小组交流讨论，师生评议。3.课件出示刘禹锡的浪淘沙。（1）对照古诗，想一想自己是用什么方法理解诗歌的。（2）同桌交流，指名答。（3）教师小结我们学过不少古诗，大家都掌握了一些方法。出示学习古诗词的方法，指名读，齐读。读古诗词的时候，遇到不理解的字词，可以借助注释理解。有画面感的诗句，可以通过想象来体会。多了解一些传统文化知识，也有助于我们理解古诗词的意思。4.反馈练习。（出示课件）竹石清郑燮咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。注释咬定咬紧。立根扎根。破岩裂开的山岩，即岩石的缝隙。千磨万击指无数的磨难和打击。坚劲坚强有力。任任凭，无论，不管。尔你。5.小组交流结合注释，说一说诗句的意思及作者表达的思想感情。6.小组派代表发言，其他小组补充。7.教师小结（1）这首诗借物喻人，作者通过咏颂立根破岩中的劲竹，含蓄地表达了自己绝不随波逐流的高尚的思想情操。（2）学习古诗词的方法很多，要根据具体情况选用最合适的那一种。二、词句段运用。1.教师前面我们学习了围绕中心意思写文章，写之前，要看看选择的材料是不是能够表达中心意思。这节课，我们一起学习读一段话，从中提炼所表达的观点。出示课本内容。2.小组交流这段话表达了怎样的观点3.根据学生回答，教师小结这段话写了树木花草能调节城市空气、降低灰尘污染。4.引导学生总结学习方法先读通句子，弄清楚这段话的大概意思，然后找出这段话的中心句或关键词，再结合中心句和关键词表达观点。5.反馈练习。出示用一句话概括下面这段话的内容。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园除非为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说“皇上在更衣室里。”6.小组交流，指名答。根据学生回答，教师小结点明皇帝爱慕虚荣，生活奢靡。第二课时（词句段运用、日积月累）一、词句段运用。1.教师现如今，交通越来越发达，人们的出行也越来越便利。公交车是常用交通工具，选择合适的乘车方案，能让出行更顺利、快捷。2.学生仔细观察课本中的路线图，读材料，并思考小林同学家住温泉镇，他希望早上9点以前赶到在宋家洼的外婆家，好跟舅舅一起去爬山。你认为他怎样乘车最合适3.小组交流，教师参与小组中，随机指导。（注意课本中泡泡里的提示语）4.代表发言，教师小结763路车既有温泉镇又有宋家洼，但是它的首班车是9点，不合适；86路车有宋家洼站，65路车有温泉镇站，所以小林应先乘65路坐5站到桐荫街，转乘86路坐1站即到宋家洼。如在四通桥转乘86路，则共要坐8站，不是最佳方案。二、日积月累。1.出示词语，指名读。思考这些古代文化常识表示的是什么意思有什么特点2.同桌交流，师生评议。3.你还知道这方面的词语吗（预设五体、五脏、五味）4.师生共同完成。5.教师小结“五行”是中医理论之一，指的是金、木、水、火、土，五行学说认为世界上的一切事物都是由金、木、水、火、土五种基本物质之间的运动变化而生成的。同时，还以五行之间的相生相克关系来阐释事物之间的相互联系，认为任何事物都不是孤立静止的，而是在不断地相生、相克的运动之中维持着协调平衡。“五谷”指五种谷物，古代有多种不同说法，最主要的有两种一种指稻、麦、黍、菽、稷;另一种指麻、黍、稷、麦、菽。“五音”为宫、商、角、徵、羽，最早的“宫、商、角、徵、羽”的名称见于距今2600余年的春秋时期，在管子地员中，有采用数学运算方法获得“宫、商、角、徵、羽”五个音的科学办法，这就是中国音乐史上著名的“三分损益法”。也有“五音”指五种发音部位唇、舌、齿、鼻、喉。“五彩”是黄、青、赤、白、黑，泛指各种颜色。这五种颜色从阴阳五行学说上讲，分别代表土、木、火、金、水。三、布置作业。背诵日积月累，并积累这方面的知识。教学反思成功之处用不同的方法学习古诗词和选择合适的乘车方案，这两部分的内容贴近生活，学生学习兴趣高涨，参与的积极性较高。不足之处学习“从一段话概括表达的观点”这部分知识，对抓关键词或中心句，学生学起来比较困难，归纳得有偏差。教学建议课前准备一首课外的古诗用以分析学习古诗的方法，或者在课前让学生自己乘坐一次公交车，将有助于学生很好地理解内容，找出办法。
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