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课程基本信息课例编号3学科科学年级五年级学期第一学期课题谁沉谁浮教学目标教学目标1.科学知识知道物体放在水中出现沉、浮现象。知道漂浮的物体漂浮能力有强弱区分。2.科学探究漂浮的物体，它们在水面上部的体积与浸没在水中的体积不同，做出假设水面上体积大的相对就是水面下体积小的漂浮能力强。实验方案设计采用同样形状和体积的不同材料的物体，比较它们液面上下的体积。实施实验方案，对具体材料构成的物体进行判断。通过这个探究过程，培养学生建立假设、采用控制变量法设计实验方案、对假设验证的数据应用于解释和预测等系列能力。3.科学态度、STSE知道实验是证明假设是否成立的重要方法，实事求是，用数据支撑观点。教学重点知道物体放在水中出现沉、浮现象。知道漂浮的物体漂浮能力有强弱区分。教学难点通过探究过程，培养学生建立假设、采用控制变量法设计实验方案、对假设验证的数据应用于解释和预测等系列能力。教学过程时间教学环节主要师生活动创设情境提出问题活动1观察不同物体的沉与浮活动2比较它们的漂浮能力1.教师谈话引人“物体放人水中，有的沉有的浮。现在有这样一些物体出示图片，猜一猜，它们在水中是沉还是浮”然后板书课题，同时进入新课学习。1.猜想物体是沉还是浮。（1）出示图片（或实物）梨子、苹果、松木块、蜡烛、塑料尺、小石块、回形针。（2）猜一猜，下列物体在水中是沉还是浮（3）学生进行预测，并将预测的情况记录在活动手册中。2.试一试物体是沉还是浮。（1）实验前，教师组织学生明确判断沉浮的标准水槽中的水必须到合适的高度至少能完全淹没所有的物体，将某个物体缓慢按入水中后再松开，稳定后，触底不动的为沉，上浮致漂浮的为浮。（2）试一试，根据实验结果，将物体学浮情况分类，并将实验的情况记录在活动手册中。3.小结物体放人水中，出现两种情况，即有的沉、有的浮。4.引发新的问题教师引导学生关注那些浮起来的物体浮起来的物体中，谁的漂浮能力更强（1）学生思考、讨论时给予引导和提示，促使学生关注到怎样判断漂浮能力看露出水面的部分的多少。当物体的材料、形状、体积大小各不相同时，去比较其漂浮能力就没有什么意义了，从而导入下一活动的教学比较不同材料相同形状、相同体积的漂浮能力。1.初步设计。（1）明确比较对象漂浮的物体（2）明确比较方法漂浮能力强弱是物体在水面上部的体积与浸没在水中体积的比较；水面上体积大的相对就是水面下体积小的漂浮能力强。我们实验只看物体在水面上的高度，这样要选择确定能够浮起来的形状和体积都相同的材料。（3）确定比较的问题形状和体积都相同的材料，谁的漂浮能力更强教材中呈现的材料分别是松木板、泡沫塑料板、白色聚丙烯塑料板纯DD板，2.案例示范，完善设计。（1）说一说你的想法用手往水里按，试试自己的感受别用手按，用这些完全一样的回形针（2）参照教科书，完善设计。我们的问题松木板、泡沫板、塑料板三种材料，谁的漂浮能力更强我们的猜想泡沫板的漂浮能力更强。需要的器材松木板、泡沫板、塑料板三种材料，水槽，水，回形针或垫圈（重物），镊子。实验的方法对比实验。分别在三种不同的材料上添加重物。不改变的因素三种材料的形状和体积、水量、重物的规格及添加方法要一样。要改变的因素材料本身。实验的步骤 1.往水槽里倒入适量的清水，待水面静止后，放入松 木板，待其漂浮状态稳定后，用镊子夹取重物轻轻加在松 木板上面的中间位置，逐次添加，看它最多能承载多少重物而不沉。2.用同样的方法依次比较另外两种材料。3.开展实验，记录数据。（1）提醒学生规范操作用镊子夹取重物，轻轻放置，注意平衡，避免倾覆。（2）提醒学生做好数据记录。4.收集数据，统计交流。5.分析数据，得出结论。
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