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第五单元写作如何突出中心1知识与技能目标通过训练，学会“写人记事”的记叙文的写法。2过程与方法目标借助课文，帮助学生认识文章中心对于一篇文章的重要性。3情感态度与价值观目标学会依据中心选材，恰当处理详略来突出中心。依据文章中心处理详略。讨论法、读书指导法、探究学习法。课件。一、情景导入生成问题在考场上，一些同学写完了一件事情，发现字数严重不足，于是乎，拼命回忆，又添加了一件或几件事情。有一些同学因为笔下的素材很精彩，不舍得割爱，便不加选择地一股脑儿全写出来，结果演变成了素材的拼凑堆砌。由于这些素材不是围绕着同一个中心组织的，往往导致南辕北辙，一盘散沙。那么，如何改变作文中的这种胡乱堆砌材料、杂乱无章的情况呢今天，就让我们一起来探讨行文时如何合理地构思，做到“突出中心”。二、自学互研生成新知步骤一写法指导名师导航有了中心，写文章就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就会像一盘散沙，叫人不知所云。一、下笔前要明确中心什么是中心中心就是作者在文章中要表达的主要观点，即文章的灵魂。写好记叙文的第一步，就是要明确中心。不论是作文题目中直接明确的，还是要根据要求自己考虑确立的，写作者都应该也必须树立写作的目的意识，明确想要通过这篇文章表达怎样的中心。二、围绕中心选取典型材料中心是选材、剪裁的依据，要求选取最能表现中心的材料，果断舍弃与中心无关的材料，才能有力地突出中心。选材要紧扣时代旋律，抓住时代脉搏，唱响和谐主旋律，才能使文章在立意上有深度。三、要有贯穿全文的线索文章线索就是贯穿一篇文章即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是情况等，并且在解读文章时可以依照用来解读文章含义、了解文章主旨的关键词条。文章线索分为以下几类人物线索，事情线索，物品线索，地点线索，时间线索，感情线索。四、详略要得当详略的安排不是取决于对材料的占有量，也不是取决于对材料的喜好程度，而是取决于文章的中心。凡是与中心思想关系密切的材料需泼墨如水，与中心思想有关的次要材料不可不写，但要略写，而与中心思想无关的材料坚决不能写。五、点扣题要适时为使文章中心突出，可在开题中嵌入能够体现中心的语句，在行文中适合点题的方要尽量点题。结尾再用一两句抒情议论画龙点睛，强化中心。 三、合作探究生成能力步骤二活学活用实践演练1文题展示以“书包”为话题，写一篇作文。立意点我的书包。从书包的功能、外观设计等方面考虑中心。我是书包。赋予书包生命，设身处地发挥想象，用拟人化手法写出书包的心声。我和书包。以我和书包的故事为角度，写书包对我的珍贵意义。2佳作欣赏我的书包“咦这个书包蛮新颖的嘛。”星期天，我和爸爸漫步在柳州五星商厦文具柜台前，突然我发现了一个书包，我心里嘀咕着，“要是能用这种书包上学就轻松了。”“爸爸帮我买这个书包吧。”我嚷着要爸爸帮我买书包。爸爸看了书包后说“不错，买吧。”你猜得出我的书包是什么样的吗让我告诉你吧。我的书包是深蓝色的，前面有一个穿着红色衣服的可爱的白酷狗图案，旁边写着浅蓝色的英文字，意思是希望你的生活每天都这样美好。书包上面有一个伸缩拉杆，下面有两个小轮子和支撑柱，就像行李箱，但比行李箱更精致，在书包背后的上方有两根背带，下方有一个小布袋藏在一个拉链袋里。从学校到家的路上，平路时，我把拉杆拉出来，通过拉杆我拉着书包轻快地往前走。上楼梯时，我又把拉杆压下去，然后把藏在拉链袋里的小布袋拉出来套住两个小轮子，这样就不会把轮子上的脏物弄在衣服上，再把原来收起来的背带扯出来，把书包背起来走。每当我拉着书包轻快地走在路上时，会有很多人用羡慕的目光望着我的书包，还会有人问我“在儿哪买的多少钱”甚至有人赞不绝口地说“真好，真方便。”人们对我的书包赞扬，我心里别提有多高兴。我的书包物美价廉，使用方便，物有所值，我用了一年多了，没有任何地方损坏。我喜欢我的书包，我要谢谢制造这个书包的叔叔和阿姨们。【名师点评】作者详细介绍了书包的外观和功能，突出了文章的中心。 四、当堂演练达成目标见课本上作文题目。五、课后反思查漏补缺本节课后，通过组内成员点评、学生反馈、自我思考，我觉得有以下几点值得以后作文教学注意进一步鼓励学生走互批互改之路，提高他们的兴趣和能力，重在想办法，寻找推动力；对互批互改态度不端正的学生要督促让其改正。在培养带头人方面，还有很长的路要走。初中学生写作能力不会太好，特别是在应试教育压力下，没有几个教师真正把写作当头等大事来抓，因为见效慢，效果差，出力大。再加上，作文阅卷不太公平公正等“自然”因素，更加剧了作文教学弱化的趋势。六个小组长，虽然都较负责，但本次汇报时，差异明显有的小组较好，有的个人汇报较好。在以后的作文教学中，应进一步放手学生互批互改，解放教师。目标应该更清晰、更易达到，要求应该更具体、更可操作。本次作文虽有目标和要求但都有笼统、拔高的缺点。在讲评时，学生已解决的或者学生能解决的，要放手。本次讲评，就是因为面面俱到，浪费了时间，以致没有完成预定教学计划。
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