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21*女娲造人1知识与技能目标了解神州特点及起源。2过程与方法目标培养学生理解能力，复述故事情节，体会本文联想与想象手法的运用，激发学生探求未知领域的欲望。3情感态度与价值观目标体会本文中所洋溢的对人类诞生的喜悦。激发和训练学生的想象力。复述法、讨论法与点拨法相结合。课件。一、情景导入生成问题大家喜欢神话吗喜欢你们熟悉的神话故事都有哪些学生回答这些故事是不是真有其事不是明明知道这些是不存在的，可我们听起来还是津津有味，为什么故事有趣、神奇，有神秘色彩，想象奇特确实如此，神话故事中有丰富的想象、奇妙的情节、瑰丽的色彩以及奔放的情感，它表现了“人类童年时代的天真”，具有永久的魅力。今天就让我们一起走进奇妙的神话世界去感受女娲造人的神奇。二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1作者简介袁珂19162001，四川新都人，神话学家。1950年，他的第一部神话专著中国古代神话出版，这是我国第一部较系统的汉民族古代神话专著。2文体常识神话是远古时代的人民，对其所接触的自然现象、社会现象，通过想象进行解释的集体口头创作。3生难字词1字音开辟p女娲w莽莽榛榛zhn 揉ru掘起ju 掺和chn2词义【生气蓬勃】富有朝气，充满活力。蓬勃，旺盛的样子。【力不暇供】没有足够的力量来完成这项工作。【疲倦不堪】形容疲乏到难以忍受的地步。堪，忍受。步骤二整体感知走进文本自由朗读课文，感知故事情节，思考问题。1请你用口头语言，再现这个生动有趣的故事。【交流点拨】选择自己喜欢的情节讲述，尽量投入感情，表述连贯，力求生动。2将课文与课后风俗通中的短文比较阅读。你更喜欢哪一篇为什么哪些情节最能体现作者的想象力【交流点拨】我喜欢课文袁珂的女娲造人。风俗通中的短文虽想象大胆，但情节较简单，是故事的骨架。袁珂的女娲造人在此基础上，想象更丰富，情节更具体，使得故事血肉丰满。更能体现作者的想象力的情节如女娲造人的动机、造人的过程、人类诞生后的喜悦感、女娲的喜怒哀乐等。 三、合作探究生成能力步骤三质疑问难深层探究1女娲为什么要创造人类【交流点拨】天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼了，可是单单没有人类。这世间，无论怎样说吧，总不免显得有些荒凉寂寞。有一天，大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。她忽然灵机一动世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己的生物来加入到世间呢2女娲是怎样创造出人类的【交流点拨】女娲先是用黄泥掺和了水，在手里揉团成第一个娃娃样的小东西，放到地面上时，泥捏的小家伙便活了起来，女娲给他取名为“人”。为了让人布满大地，女娲工作了很久，直到疲倦不堪。后来，女娲想出一个绝妙的创造人类的方法，她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅混了浑黄的泥浆，然后提起枯藤，向四处挥洒。只见泥点溅落的地方，出现了许多小人儿。藤条不停地挥洒，不久，大地上就布满了人类的踪迹。最后，为了让人类能绵延不绝，女娲把人分为男女，让他们自己去创造后代，至此，人类就世代绵延下来了。3女娲造出来的人是什么样的【交流点拨】女娲造出来的人聪明而美丽，他们能说会走，喊女娲为“妈妈”，他们的身体虽然小，但相貌和举止有些像神，和飞的鸟、爬的兽都不同，看起来似乎有一种管理宇宙的非凡气概。他们分为男女，可以自己创造后代。步骤四人物赏析体验情感1人物赏析美好的故事不能浅尝辄止，让我们来共同探讨这则神话中想象的焦点女娲。请你结合文中想象的情节，体会女娲的形象，完成句式女娲是一个________。【交流点拨】神一天变化七十二次、揉黄泥造人、挥洒泥浆造人具有“神”的非凡能力和神奇方法。人寂寞孤独、自豪欣慰、忙碌疲倦勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富。具有“人”的心理、情感、活动。2体验情感跳读课文，画出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。【交流点拨】对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现合理丰富想象力的地方。对课文中有关语句，教师可以从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是她一手创造出来的，她的笑，体现了对人类创造成功的喜悦感。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”；许多小人的欢呼跳跃等。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来；有了人类，女娲不再寂寞、孤独；有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。 四、当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸1总结课文本文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了远古时代人们对人类自身起源的好奇、探索，以及在当时的社会条件下所作出的极富想象力的解释。2拓展延伸课外收集并阅读精卫填海后羿射日嫦娥奔月等神话传说。五、课后反思查漏补缺本节课没有真正做到以学生为主体的课改理念。几个教学环节皆在我主观引导下进行。尤其当下课铃响起，而学生课本剧的表演正浓，我却因为下课而打断学生的表演。后来虽然又让学生继续表演，但已影响了学生的情绪。其次是课堂评价不到位。如有学生提出“女娲到哪去了”这个问题时，学生的回答丰富多彩，对以神话形式解答的学生，我没能给予肯定，只对一位回答“女娲在我们每一个人心中”的学生极其赞赏。这个评价说明我教育有不足之处，对问题的认识较窄。
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