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第六单元19皇帝的新装1知识与技能目标理解童话的故事情节，培养学生的想象能力。2过程与方法目标学生合作探究文章的主旨，培养学生的理解能力和合作意识。3情感态度与价值观目标体会童话深刻的内涵，培养学生敢于说真话的品格。揣摩人物心理、分析人物形象、理解夸张、想象的作用。讲授法、讨论法、合作学习法。课件、录音。一、情景导入生成问题同学们，诗意的童话故事装点着我们幸福的童年，像海的女儿丑小鸭拇指姑娘卖火柴的小女孩等，哪位同学能流畅地讲述一个自己喜欢的童话故事给大家听呢待学生讲完后精彩动人的故事总是令人难忘的，今天，让我们一起去倾听19世纪丹麦童话大师安徒生给我们讲述的皇帝的新装板书课题。二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1作者简介安徒生18051875，19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。代表作品有丑小鸭海的女儿卖火柴的小女孩等。2文体常识童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的手法，凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可以被赋予生命，注入思想感情，使他们人格化。3生难字词1字音滑稽j陛下b头衔xin骇人听闻hi炫耀xun 勋章xn 狡猾jio 钦差大臣qn2词义【炫耀】照耀；夸耀。【愚蠢】愚笨；不聪明。【妥当】稳妥适当。【华丽】美丽而有光彩。【骇人听闻】使人听了非常吃惊多指社会上发生的坏事。【随声附和】别人说什么，自己跟着说什么，形容没有主见。步骤二整体感知走进文本听课文录音，注意边听边想象，看能否在脑海里形成一幅完整的画面，并思考下面问题。1.课文写了哪些人物谁是中心人物【交流点拨】人物皇帝、骗子、老大臣、侍从、百姓、小孩子等；中心人物皇帝。2文章以什么为线索写了哪几个情节【交流点拨】以“新装”为线索；爱新装织新装看新装穿新装揭新装。3复述课文。【交流点拨】提示皇帝有何嗜好课文怎么写皇帝爱新装的两个骗子怎样设的圈套皇帝先后派了诚实的老大臣和官员去看织布，面对新装，老大臣有何心理活动他回去是如何向皇帝汇报的官员有何心理活动他又是如何汇报的皇帝面对新装，想了什么说了什么为新装举行的大典上，老百姓看到了什么他们又是如何想的，如何说的最后谁说了真话结果如何 三、合作探究生成能力步骤三质疑问难深层探究分角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人仔细思考下列问题。1在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句为什么骗术能步步行通【交流点拨】“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中起着关键作用。骗子胡说那件衣服具有一种“奇怪的特性”，不仅抓住了皇帝的昏庸无能而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理，因而骗术步步行通。2在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么【交流点拨】因为骗子说“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，大臣们怕人说自己不称职，老百姓怕人说自己愚蠢，皇帝既怕被人说不称职，又怕被人说愚蠢，所以都不敢说真话了。3后来，一个小孩子最先说出真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的【交流点拨】“仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；继续“演”下去，则是为了维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯懦虚伪。4为什么老百姓刚开始不敢说真话，后来却又敢说实话了【交流点拨】老百姓开始都说“乖乖皇上的新装真是漂亮他上衣下面的后裙是多么美丽”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”。大人们说的都是假话。一个小孩子最后叫了出来“可是他什么衣服也没有穿啊”说的是实话。老百姓们私下里低声地把这孩子的话传播开来，最后都说“他实在没有穿什么衣服啊”也都说了实话。在封建专制统治下，老百姓胆小怕事，他们怕触犯皇帝，又怕受人讥笑，因而不敢讲真话。但老百姓的顾虑远不像官员那么严重，比大臣们要少点私心。没有官可丢，没有职可罢，因而能把真话传播开来。5这场骗局为什么是由一个小孩来说出真相的【交流点拨】在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去神奇的作用。说明了小孩子既天真又大胆、率真，从一个侧面反衬了成年人的自私和虚伪。这样安排，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。步骤四品析语言赏析人物1品析语言仔细品味下列句子中加点词语的表达效果。1许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。为了要穿得漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园除非是为了去炫耀一下他的新衣服。【交流点拨】用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等词语把皇帝爱穿新衣服的癖好夸张到极点，突出他的昏庸无能，荒唐可笑和爱慕虚荣。2皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。【交流点拨】一“转”二“扭”写出了皇上做作的丑态，也表现了皇上的自欺欺人。3“上帝，这衣服多么合身啊裁得多么好看啊”大家都说，“多么美的花纹多么美的色彩这真是一套贵重的衣服”【交流点拨】四个“多么”写出了众人的虚伪。4他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说“皇上在更衣室里。”【交流点拨】采用夸张的修辞手法，既说明皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度，也写出了皇帝的昏庸无能、穷奢极欲，又为后文行骗作了铺垫。2赏析人物1请用“我认为皇帝是一个______的人，因为______”的句式说说文中塑造了一个怎样的皇帝。【交流点拨】我认为皇帝是一个爱美的人，因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何换穿新衣服。我认为皇帝是一个自欺欺人的人，因为他明明看不见这衣服，却装模作样地看衣料，穿新装。我认为皇帝是一个昏庸无能的人，因为他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可见他是昏君。他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。2说说大臣、骗子、百姓、孩子各是什么样的人，你最喜欢文中的哪个人物。【交流点拨】大臣虚伪、愚昧、阿谀奉承。骗子狡猾、善钻空子、行骗有术。百姓胆小怕事、人云亦云。孩子天真无邪、敢说真话。最喜欢小孩。 四、当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸1总结课文1总结主旨这篇童话讽刺了什么告诉我们什么道理【交流点拨】讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。2写法探究本文想象丰富而且奇特，夸张大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生的、存在的，为什么却又能够令人信服【交流点拨】本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的，却是在现实生活的基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。高官一味阿谀奉承皇帝，只求保住官位，更是非常普遍的现象。安徒生正是在这样的社会现实的基础上，驰骋丰富而大胆的想象，叙述出这样的故事情节，刻画出这样的人物形象。骗子手段高明，善于设骗；皇帝贪婪虚荣，甘心受骗；官员阿谀奉承，乐于互骗，形成了这篇童话巧妙的布局。既有现实生活的充分依据，又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人，直到皇帝在游行中听到老百姓都道出了他在裸体游行的真相以后，还硬撑着把那丑剧扮演下去，都是人物特点的逻辑发展，因而能够让读者信服。2拓展延伸你也用夸张的手法，想象一下皇帝回宫以后会发生什么事，替安徒生续写一篇皇帝的新装吧【交流点拨】示例那个光着身子的皇帝在游行受到嘲笑后恼羞成怒，当场宣布“谁再说坏话，立即处决”结果四五十人被就地处死，从此，皇帝再不穿别的衣服。有一次，他的爱妃陪他喝酒，无意间讲了一句“啊呀，把胸膛弄脏了”就被打入冷宫。另一次，一位大臣辞职后说“再不用看不穿衣服的皇帝了。”也因犯了皇帝的禁令而被杀。有一次皇帝巡行京城，因为经过的街道多，说笑的老百姓也越多，皇帝竟杀了一千多个老百姓。有一个心慈的老大臣为了改变这种状况，想了一个办法，他对皇帝说“您向来喜欢新衣服，还是另做一套新的换上吧”可是皇帝硬说这套神奇的衣服永远不会旧，还把他关进了监狱。人们请求皇帝给予“言论自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒绝。以后大家都对皇帝采取了回避的态度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵，凡是在家里有笑声的，都要把人抓出来杀掉，结果激起了人们的反抗，大家一起拥到皇帝跟前，撕他的肉，并大声喊“撕掉你空虚的衣裳”最后，连士兵也站在人民一边。皇帝就像被天上掉下的一块大石头砸在头顶上，身体一软就瘫在地上。五、课后反思查漏补缺本节课学生有点拘束，所以开始上课时气氛有点沉闷。我及时引导调整，使学生很快投入课堂。童话这种体裁比较适合七年级学生的口味，学生学起来兴趣浓厚，因而整堂课学生都积极发言，真正达到了让学生在乐中学的目的。我让学生自主学习以理清情节，合作探究以赏析人物理解寓意，实现了真正意义上的“学生是课堂的主人”。为了发散学生思维，我放了一段“皇帝悔过”的动画片。学生非常感兴趣。我及时让学生口头作文“想一想皇帝回宫后会怎么办”虽然由于时间比较紧，学生的作文不太尽人意，但联想和想象是非常丰富的，这是难能可贵的。就是在理解寓意时，我总感觉学生有些疑惑。我自己认为这是由于七年级学生社会阅历不深，对故事背景了解甚少的缘故。我还觉得如果有时间让学生表演一段皇帝回宫后的情景会更好。
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