资源描述：
20天上的街市1知识与技能目标了解联想和想象，体会它们在诗中的作用。2过程与方法目标理解比喻的作用，赏析诗歌优美的语言和幽远的意境。3情感态度与价值观目标学习诗人执着追求光明和理想的高尚情怀。理解诗中联想和想象的作用。点拨法、朗读法、提问法、自主学习法。课件、录音。一、情景导入生成问题同学们，故事传说千年，神话仍在人心，牛郎织女的故事陪伴着我们度过了美好的童年时光，曾经我们也为他们的分离而伤心。但在郭沫若先生的笔下，牛郎织女不再是“盈盈一水间，脉脉不得语”，而是携手在天街散步，今天，就让我们一起学习天上的街市，体会诗人如此改编的用意。二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1作者简介郭沫若18921978，原名郭开贞，四川乐山人。诗人、作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。代表作品有诗集女神星空，历史剧虎符屈原等。2背景链接天上的街市是郭沫若在1921年10月创作的，时值“五四”运动的退潮期。当时郭沫若曾两度从日本回到祖国，他接触到在军阀统治下的中国现实社会，看到了人民的苦难，对祖国美好的憧憬归于破灭，陷入“深沉的苦闷”中，但他并不因此消沉，仍执着追寻光明和理想。天上的街市就是在这种背景下创作的。步骤二整体感知走进文本1朗读指导。【交流点拨】先范读播放录音带，再自读。教师提示学生这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。因而朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒展。同时展示节奏和重音划分的投影。2梳理结构。天上的街市这首诗共四节，请按内容划分层次，并归纳层意。【交流点拨】全班深入讨论，明确答案。可以分为三层第一层1描绘地上的街灯和天上的明星。第二层2写想象中的天上的街市。第三层34写牛郎织女的幸福生活。3.诗人写的天上的街市美在哪儿【交流点拨】景美、街美、物美、人美、生活美。4民间传说的牛郎织女的故事与诗中一样吗【交流点拨】学生发言谈牛郎织女故事的主要情节，突出悲剧的结局。5诗人为什么把天上写得那么美为什么要把民间的悲剧故事改成诗中那么美好、自由、幸福的情景诗人为什么要写“天上的街市”【交流点拨】意在引导学生追问诗人的内心世界，引出对诗人和写作背景的介绍。即理解诗歌一定要了解诗人的思想和写作的背景。 三、合作探究生成能力步骤三精读课文赏析探究探究第一节诗1“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息【交流点拨】告诉我们时间是晚上。2诗人面对黑夜看到了什么呢【交流点拨】诗人在暗夜里看到了无数的灯和明星。这一节，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗意美。探究第二节诗3联想是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮的相似点。那么什么是想象呢第二节诗中运用了想象吗【交流点拨】所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。由人间的街上有灯，而天上也有明星，进而创造性地想到天上应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品”，这就是想象。第二节诗运用了想象。4诗人是如何描绘自己的想象物的【交流点拨】诗人用“美丽的”来形容街市，用“世上没有的珍奇”来形容物品，并用“陈列”一词来说明物品的繁多。5诗人极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的【交流点拨】极其肯定。从“定然是”一词可以看出来。6诗人这样写流露出怎样的情绪【交流点拨】流露出诗人对美好幸福生活的向往。探究第三节诗7如果说诗的第二节描写的是诗人想象出的静止的景物，那么，诗人运用丰富的想象，在第三节诗中描写了什么呢【交流点拨】描写了人牛郎织女的活动，是动态景物的描写。8诗人描写的牛郎织女的命运如何它与传说中的故事有何不同【交流点拨】传说中的牛郎织女是不自由的，他们受尽王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。诗中，牛郎织女解放了，他们骑着牛儿来来往往，生活自由自在。9诗人这样的想象合理吗他为什么要这样改造【交流点拨】诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。诗人这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。探究第四节诗10这一节诗写了什么内容【交流点拨】写牛郎织女提着灯笼在天街闲游。11这节诗中有个量词用得很好，请找出来并加以分析。【交流点拨】“朵”。说明流星如花儿般美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。综合探究全诗12这首诗是怎样逐步展开联想和想象的【交流点拨】展开的过程是街灯明星物品人生活。13这首诗既有写实也有想象，请找出来并体会各自在诗中的作用。【交流点拨】第一节写实，后三节都是想象。写实为想象作铺垫，想象则表达了对美好的理想境界的向往。 四、当堂演练达成目标步骤四总结课文拓展延伸1总结课文天上的街市写的是美丽的夜景引发了诗人无尽的遐思，想象出天上的一幅美丽、幸福、自由的生活图景，抒发了诗人对美好生活的向往之情。2拓展延伸展开丰富的想象和联想；将天上的街市改编成一篇散文。五、课后反思查漏补缺我在这一节课的教学设计上，面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，这节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读加深体验与感悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。通过联想、想象的训练，发展学生的发散思维能力，激发想象力。我注意发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。但对话并不是让学生自发地讨论，而是在教师的引导下，让学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌，进而领悟诗人的思想感情。
展开阅读全文