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快乐读书吧很久很久以前一、教材分析四单元是神话单元，人文主题与语文要素主要都指主要向“想象”。本次“快乐读书吧”以“很久很久以前”为主题，引导学生阅读中外神话。快乐读书吧是本单元的拓展和延伸，旨在让学生更全面深入地了解神话、感受神话的神奇与魅力。阅读，无章则散，无法则乱。“快乐读书吧”的意义就在“得法于课内”，然后“得益于课外。”“快乐读书吧”安排的读书活动主要由学生在课外完成，但课外阅读并不是让学生完全随心所欲，毫无要求地读，教师不能放任自流。在开展阅读活动之前，要特别激发学生的阅读兴趣，给予一定的指导，明确阅读的方法和要求。阅读过程中，要适时检查，相机指导；学生读完之后，还要组织学生开展交流活动，并适当引导学生进行更加丰富、深入的阅读实践。根据以上要求我们可以把快乐读书吧分为三种课型。阅读之前的导读课，阅读过程中的推进课，阅读完成之后的分享课。二、学情分析针对本次推荐的神话书籍，结合同学们的实际情况，同学们在阅读过程中可能会遇到以下两个困难。神话中有很不常见的字，学生不认识。由于中国神话是较为零散的，所以故事之间大多没什么密切联系，很多都是单篇独立存在的，这样的故事读起来没太大的连贯性，而整本书内容又较多，学生不太能坚持读下去。三、教学目标1.分享前期阅读成果，感受神话的气魄宏大，进一步产生阅读神话故事的兴趣。2.通过阅读同一人物的多个故事，全面感受人物形象，初步学习以人物等方式来组合单元阅读单篇故事合集的方法。3.按单元编排进一步修订完善阅读计划，运用单元组合和人物关联的方法继续阅读中国神话传说。四、教学难点通过阅读同一人物的多个故事，全面感受人物形象，初步学习以人物等方式来组合单元阅读单篇故事合集的方法。五、教学设计（推进课）1.聚焦同一人物，习得组合方法（1）明确阅读任务引入新课，齐读课题。（2）共话人物女娲，探究单元组合由学生阅读情况调查表引出神话人物女娲并板书“女娲”。师生交流女娲相关故事并谈谈女娲形象。学生全面感受女娲形象。（3）比较阅读发现，理解单元组合看目录，发现女娲相关故事都在同一单元，初步知道单元概念。对比不同版本书籍，发现编排的相同（都是单篇故事集）和不同（一本分了单元，另一本没有分单元）。学生初步感受单元组合好处。学生再看目录，发现不同的单元组合方式，师相机板书同一人物、同一主题、同一时代。师小结明确单元组合好处。2.运用组合方法，尝试单元阅读（1）明确小组合作任务和要求小组内选出已读过单元中最感兴趣的一位神话人物。运用单元组合的方式重读他（她）的相关故事。组元合作完成小组汇报单。组长安排小组成员相应任务。（2）邀请小组汇报组长说汇报任务安排，教师板书神话人物名字学生依次汇报感兴趣的神话人物相关内容。教师相机解决阅读困难（字词不认识，单个故事读着读着就放下，不能坚持读下去）。师小结学生汇报情况。（3）观察人物，发现关联师根据学生汇报人物，询问人物关联。学生发现人物关联教师板书人物关联并小结所学方法单元组合和人物关联3.制作阅读计划，做好阅读准备师请拿出你们的阅读记录册，进一步修订和完善阅读计划，规划好每一个单元的阅读起止时间。同时，别忘了选择一种你喜欢的形式，和同伴一起，合理分工，为下节汇报课做好准备。届时我们将评选出更多的最美小读者，期待你们的精彩表现板书
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