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安徒生童话阅读推荐课教学设计教材分析部编版教材在编写意图上开始安排略读课文，目的在于形成“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系。而“快乐读书吧”的设立就在于使课外阅读课程化。本册“快乐读书吧”以“在那奇妙的王国里”为主题，旨在引导孩子在二年级读读童话故事和本册“童话”单元基础上进一步阅读中外经典童话。教材由导语、“你读过这本书吗”、小贴士和“相信你可以读更多”4部分组成。通过列举经典形象、展示精彩片段、简要介绍故事内容的方式，引导学生阅读安徒生童话格林童话稻草人。另外，小贴士对本次读书的方法做了指导，意在以点带面让孩子自觉在阅读童话故事中加以运用实践。学情分析三年级孩子对于童话故事并不陌生。本册书的第三单元，围绕“感受童话丰富的想象”选编了4篇不同类型的童话，让孩子对于童话特点有了进一步的了解。第四单元则是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。快乐读书吧作为两单元的连接点，可以作为孩子学习阅读策略的初次尝试。教学思路本堂课主要还是以激发学生阅读童话兴趣为起点，通过回顾所学，自然的拓展到课外书目的阅读。基于快乐读书吧的两个阅读提示，以坚定的锡兵为例，渗透学习阅读童话的两个基本策略，即发挥想象和代入人物。在教学中反复巩固和运用。通过小意达的花儿和野天鹅两篇的阅读拓展，检测学生能否有意识运用阅读策略。教学目标1.能够在阅读过程中运用发挥想象和代入人物两种方法读故事。2.产生阅读童话故事的兴趣。3.乐于分享阅读感受。教学重难点重点能够在阅读过程中运用发挥想象和代入人物两种方法读故事。难点产生阅读童话故事的兴趣。教学过程1、 图片导入，激发兴趣。1.出示课内外童话故事图片，引导学生发现童话想象的特点。2.介绍安徒生，引出安徒生童话回顾阅读的基本方法，从目录中获得信息。3.出示书中的阅读小妙招，引导学生总结读童话的方法，即发挥想象和代入人物。【设计意图】童话是三年级孩子很感兴趣的话题。丰富的图片和低难度的问题能引起孩子学习的兴趣。而简单回顾阅读的基本步骤，能帮助孩子快速的把握书本框架，做到心中有数。接着直接点明阅读方法，能让孩子明确学习重点。2、 以坚定的锡兵为例，学习阅读方法。1. 出示坚定的锡兵故事简介，了解故事背景。2. 出示插图，引导学生观察图片说内容，发挥想象猜对话。3. 出示文段，引导代入“耗子”的角色，来体会锡兵处境的惊险。爱心提示1.每个同学静心读书，坚持把一个故事读完。2.读完后，想想哪里让你觉得最惊险，多读几遍。4. 明确要求，带着问题读文本。5. 出示温馨提示，明确交流要求。温馨提示小朋友们，好故事要分享，快把你觉得最惊险的部分读给同学听。你还可以想一想，如果你是“我”你会做什么，说什么呢6. 学生反馈。（1）重点指导学生发挥想象读出故事情节的惊险。（2）通过指名读，赛读等方式，在朗读中代入角色，说说我是锡兵会做什么想什么如天啊水沟里掀起了股多么大的浪涛啊这是一股多么大的激流啊下过一场大雨究竟不同。纸船一上一下地颠簸着，有时它旋转得那么急，弄得锡兵的头都昏了。可是他立得很稳，脸色一点儿也没变。他肩上扛着毛瑟枪，眼睛向前看。（指导语气要有起伏，重音要突出，读出惊险。）【设计意图】三年级孩子还处于形象思维向抽象思维的过渡期。方法的讲授要有具体可感的例子。而坚定的锡兵里鲜明的人物形象能够快速吸引孩子注意力，引导孩子去想象去代入。因此，我首先出示插图，让孩子自由地发挥想象说画面，猜对话。接着，出示文段，在朗读中引导孩子代入人物，体会锡兵处境的惊险，把故事读得更具趣味性。四、扩展阅读，实践方法。1.总结方法。读童话不仅要发挥想象还要代入人物。2.出示小意达的花儿和野天鹅插图。3.以这些故事同样精彩为引子，引导孩子读一读选段前的前情提要。阅读要求1. 选择你喜欢的方式自由读故事。2. 你可以发挥想象说说你看到了什么3. 你还可以把自己当做主人公，分享你的心情。4.出示阅读要求，配乐自由静下心来阅读。5.交流反馈。（1）在小意达的花儿中，你看到了怎样奇妙的画面舞会上它们还会干什么（2）如果你是艾丽莎，说说你在森林里看到了什么你的心情是怎样的【设计意图】再次明确阅读童话的两个方法，即要充分发挥想象和代入人物。在坚定的锡兵的学习基础上，拓展阅读野天鹅和小意达的花儿。三年级孩子阅读时随意性比较强，因此教师要反复明确要求，让孩子有意识地带着问题去阅读。在交流反馈中检测学生能否运用这两种方法。五、总结方法，课后延伸1.出示读书小秘诀。读书小秘诀1. 一个故事一个故事地读。2. 坐得住，静下心来读完每个故事。3. 读的时候可以发挥想象说画面，还可以代入人物分享感受。2.推荐阅读格林童话和稻草人【设计意图】本节课的重点就是教会孩子运用发挥想象和代入人物的方法阅读童话。因此，阅读方法需要反复出现在孩子眼前。通过总结阅读方法，鼓励学生课后继续阅读，逐渐把阅读策略内化到日常阅读中去。【板书设计】在那奇妙的王国发挥想象 代入人物4
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