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第3课时分数混合运算教学内容人教版六年级上册教材第33页例3及相关练习。内容简析例3是分数除法混合运算。分数混合运算的顺序问题已在“分数乘法”单元解决了,学生在此学习分数混合运算,既是分数四则运算的综合应用,也为后面学习利用分数四则运算解决实际问题打下基础。教材提供了两种不同的解决方法,体现了不同的分析思路。先分步列式,再列综合算式解答。对于不带括号的分数乘除法混合运算,既可以从左至右按步骤计算,也可以直接转化为分数连乘后同时约分计算。教学目标1. 使学生掌握分数四则混合运算的运算顺序,并能正确、灵活地进行计算。2. 能运用所学知识解决简单的实际问题,提高综合解题能力。3. 培养学生的迁移、类推及计算能力。教学重点掌握分数四则混合运算的运算顺序,正确、灵活地进行计算。教学难点培养学生细心观察、正确计算、认真检验的学习习惯,提高学生的计算能力。 教法与学法1. 本课教学重点是引导学生熟练掌握分数混合运算的运算顺序,做到灵活、正确地进行计算。教学中,以具体的情景引入,通过不同思路的计算比较,引导学生小组讨论、交流、展示、点评,提高计算能力、解题能力。2. 本课时学生的学习主要是通过观察、讨论、交流等方法来学习分数混合运算,引导学生对两种不同的思路进行充分比较,体验探究带来的乐趣,品尝成功的喜悦。承前启后链延学已知一个数的几分之几是多少求这个数的问题。学习分数混合运算。复习整数混合运算。 教学过程一、情景创设,导入课题 情景展示法播放课件,呈现学生在医院看病拿药的情景,然后画面定格在医生嘱咐学生如何吃药的场景,播放“每次吃半片,每天吃3次”,学生听到后,心中产生一个数学问题这盒药共12片,可以吃几天课件播放暂停,由问题导入本课课题,鼓励学生由此展开讨论,要求学生自主列出算式思考。详见配套课件部分【品析以具体的情景方式导入,激发了学生学习的热情,学生带着问题进入课堂,其思维积极主动起来,对课堂教学产生积极的影响,同时培养了学生解决问题的意识。】【用法、用量】口服每次半片每天3次【包装】12片/盒 实物展示法课堂上,教师展示几盒形状、功效不同的药品,询问“相信大家在家里也见过药品吧,就像感冒药、止痛药等。每次吃药的数量,你们是怎么知道的呢”此时会有部分学生回答是家长告诉的,当然也会有学生能回答出是看到用法用量的说明。不管大家是否能说出正确的答案,此时都可以重点给大家展示一下每种药品的说明部分,同时做出对比,让学生知道不同的药品,用法、用量是不一样的。例如观察过后,可以引领学生思考从这则说明书上,你能知道哪些信息能提出一道两步计算的数学问题吗然后教师指导学生观察算式,点出本课课题。【品析实物展示,直观形象,而且选用常见药品,会引起学生的学习兴趣,令学生加深认识到数学知识源于生活的情况,学生带着问题去思考,去探究,其思维与课堂紧密联系在一起,为后面开启生动活跃的课堂氛围做了良好的铺垫。】二、师生合作,探究新知引领学生分析教材第33页例3中的主题图片,提取已知信息,并找出待解决的问题。1 整理获得的信息每次半片;每天3次;一共12片。2 要求12片可以吃多少天,可以先算出每天吃多少片,再算出12片可以吃多少天,也可以先算出12片可以吃多少次,再算出可以吃多少天。自主学习,分析思路,探究解题方法。1 根据学习经验,学生可以自己列出对应两种思路的算式。思路一先算出每天吃多少片; 3片再算出12片可以吃多少天。128天思路二先算出12片药可以吃几次;1224次再算出可以吃多少天。2438天2 教师追问,你能把上面的过程用综合算式表示吗学生用综合算式表示,并计算。 123 12312 2438天 8天比较解题思路。引导学生比较两道综合算式的解题思路,你有什么发现引导学生解题,可以有不同的思路,可以从问题思考,也可以从条件思考,但计算结果相同。综合算式中如果有括号要先算括号里面的。【品析通过学生的独立计算,让学生自觉地把整数混合运算的运算顺序推广到分数混合运算中,为后续的运算定律的教学奠定基础。在整数运算定律的教学环节,教师为学生提供空间,让学生自主迁移,并在猜想验证的过程中逐步体会到整数运算定律对于分数运算同样适用,学生亲历知识的建构过程,在合作中获得新知,体验成功的喜悦。】三、反馈质疑,学有所得在学习例3的基础上,引导学生对知识点及时消化吸收,教师提出质疑问题,学生在解决问题的过程中,对知识点进行系统整理。质疑不带括号的分数乘除法混合运算,可以怎样计算学生在讨论后明确不带括号的分数乘除法混合运算,可以从左往右按步骤计算,也可以直接转化成分数连乘后同时约分计算。【品析通过反馈质疑,帮助学生理解并掌握分数混合运算的算法,培养学生掌握灵活的计算策略。】四、课末小结,融会贯通通过本节课的学习你有什么收获【品析通过对所学内容的总结,加强学生对知识的掌握。】五、教海拾遗,反思提升本课教学内容紧密联系学生的生活实际和已有的知识,让学生在解决实际问题中拓展思路,在交流中内化思路,通过两种不同思路的比较,深化分数混合运算中小括号的运用,对分数混合运算顺序的理解有了进一步的提高。同时学生在用多种思路解决问题的过程中,感受、体验到数学的乐趣,拓展了学生的思维。我的反思板书设计分数混合运算
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