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第三课 远古的传说 教学设计 一、教学目标 知识与能力（1）了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，包括黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”（2）学生通过合作讨论的方式进行学习，以及通过阅读材料训练归纳总结的能力 过程与方法（1）学生共同参与问题讨论，回答问题，并进一步探索新的问题。（2）通过互相讨论、共同寻找答案的方式，体验自主学习的乐趣。情感态度与价值观（1）了解华夏族的由来，加深民族认同和自豪感。（2）通过比较思考传说与史实的区别，提高分辨是非、透过现象看本质的能力。二、教学重难点1、教学重点一是炎黄被称为人文初祖的原因；二是炎帝和黄帝的发明。 2、教学难点一是氏族、部落、部落联盟、人文初祖等这些词语的含义，因为作为刚接触历史的初一学生来说，正确理解非常困难。二是如何准确理解禅让的含义以及传说和真实历史之前的区别。三、教学方式教师引导和学生自主探究学习相结合。学生在教师讲述的基础上通过讨论、自主学习加深认识，教师及时指导，提纲挈领并适时归纳升华，做到以学生为主体，教师主导。四、教学过程1、导入 播放视频黄帝的传说，看完以后抓住七年级学生的好奇心，然后提问视频中播放的故事你们相信吗你们还想不想知道更多关于黄帝的传说故事导入新课远古的传说。师解释传说的概念，进而让学生清楚哪些知识才属于传说的范畴。师提问你知道哪些神话故事列举一些神话传说，让学生说说他们熟悉的“女娲造人”的传说。师今天，我将带着同学们参加一个有关远古传说的展览，在这里，我们一起感受远古先民们神话般的生活，欢迎大家的到来。进入展厅之后，首先映入眼帘的是展厅一炎黄联盟的传说。师幻灯播放“历史传说时期地域图”，让学生直观感受传说中炎帝和黄帝部落所在地区。进而解释部落的概念，之前学生没有接触过这个词语。之后让学生回答他们所了解的炎帝和黄帝，老师补充归纳，播放幻灯关于炎帝和黄帝的介绍。2、阪泉之战播放阪泉之战形势示意图，并解说这一战役的结果影响。3、展厅二炎黄战蚩尤的传说。 师 在四五千年前，我国的黄河流域和长江流域就活动着许多部落。传说中有两位著名的部落首领，那就是黄帝和炎帝。在东方有强大的蚩尤部落，在南方还有苗蛮部落。相传蚩尤部落勇猛异常，还曾经与黄帝部落发生了一场大战。这场大战在哪里发生播放涿鹿之战形势示意图。介绍战争的结局。合作探究涿鹿之战对华夏族形成有什么影响华人为何以“炎黄子孙”自称在学生充分讨论回答后老师归纳总结自涿鹿战争后，黄帝则乘战胜之余威，继续对四方大肆征讨。炎黄联盟后组成的华夏部落对周围部族影响逐渐扩大，久而久之，周围许多氏族不是归顺华夏部落，就是被华夏部落同化，以后逐渐形成华夏族。因此，后人尊称炎帝和黄帝为中华民族的人文始祖。海内外华人也以“炎黄子孙”自称。 4、展厅三炎黄发明的传说师请同学们动动手，阅读课本然后填写炎帝和黄帝有哪些创造和发明老师评价 合作探究传说中炎帝和黄帝有很多发明创造，你认为这些发明创造反映出当时人们生活的哪些变化你认为有关先民的传说是否有科学依据传说和真实历史之间有什么区别和联系学生充分讨论后老师点评总结反映出人们的衣食住行都发生了很大的变化，也反映了当时的社会发展水平。有关炎帝和黄帝的发明创造虽然是传说，但有些已经被考古发掘证明，这些考古发现印证了我国原始社会晚期的社会发展水平。所以传说中被考古发掘证实的部分就是真实的历史5、大禹治水的传说幻灯播放传说中黄河水泛滥的示意图，然后请学生先说说他们所了解的大禹治水的故事出示材料史记夏本纪记载的大禹治水的故事舜行视鲧之治水无状，乃殛（j 杀死）鲧于羽山以死。天下皆以舜之诛为是。于是舜举鲧子禹，而使续鲧之业。禹乃命诸侯百姓兴人徒以傅土，行山表木，定高山大川。禹伤先人父鲧功之不成受诛，乃劳身焦思，居外十三年，过家门不敢入。师提问1、阅读材料和课本内容想想大禹和他父亲分别用什么方法治理水患，结果如何2、从大禹治水的事迹中可以看到什么样的精神教师引导学生阅读课本找到治水的办法，并分析大禹身上体现的可贵的精神。6、展厅五禅让的传说 师 相传最后黄帝乘龙归天，而在他之后，我国的黄河流域又相继出现了三位杰出的部落联盟领袖，他们就是尧、舜、禹。（出示尧舜禹的图片）提问他们是通过什么方法成为部落联盟领袖的动动嘴请同学们阅读课本跟大家说说传说中尧、舜、禹的故事他们跟禅让制有什么关系教师引导学生思考回答。提问通过刚才的学习你们能给禅让制下个定义吗禅让制有什么特点教师引导学生分析回答禅让即将部落首领位子传给贤德之人。“禅让”制的特点1、通过部落联盟会议民主推选出来2、首领没有特权畅所欲言请同学们说说你们心目中的尧舜禹由哪些优秀的品质值得我们学习大家畅所欲言。 7、课堂小结 本课讲述了炎黄部落联盟形成以及“人文初祖”黄帝的传说，黄帝和炎帝烦人发明创造，而在黄帝之后相继出现了三位部落联盟领袖尧、舜、禹都是通过禅让制成为领袖的五、课堂检测练习六、教学反思本课的内容其实比较简单，而且很大程度上属于神话传说，容易引起学生的兴趣。难处则在于，如何让学生从简单的内容中领悟更深呢我所采取的方法是尽量用通俗化的语言和举例比喻的方法，让学生形成一个基本的演变过程的概念就足够了。更多的时间着重于用故事引起学生的兴趣，在讲述的过程中也要注意措辞用语，引导学生思考传说与史实的联系和区别。5
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