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七下第11课 西汉建立和“文景之治”教学设计一、课程标准（1）知道西汉的建立（2）了解“文景之治”二、教学目标1通过手机扫描二维码进入数字博物馆参观，以及应用H5软件阅读缇萦救父的小故事，将历史学习与现代科技密切结合，既体会到历史与现代的联系，更提高对历史信息的提取、查找、辨别的手段和方法。2通过探究历史遗址、遗迹的图片、文字等史料，知道文景之治等史实，提高史料分析能力；3. 通过微课“秦朝的暴政”，简洁且直观地总结秦亡教训，体会国家治理的根本原则。4通过探究汉初东方“蒙娜丽莎”的微笑，增强民族自豪感。5通过制作思维导图，总结本课内容和基本构架，对本课内容进行深刻的和富有创造性的思考。 三、学情分析1.学习需要分析 1虽然经过了一个学期的历史课程学习，但是学生依然缺乏历史基础知识，历史时间概念和具体历史内容相脱节。 2对史实的模糊认识导致个别学生思想认识不够，缺乏强烈的爱国主义热情和历史责任感。 2.学生特征分析 经过上学期的历史课程学习，七年级的学生已经对中国古代历史有初步了解，也培养并具备了一定的学习历史的技能，大多数学生喜欢学习历史，乐于对自己感兴趣的历史知识进行探究。但是他们分析历史问题的能力、理解历史事件的能力有待于进一步提升。 四、教材分析 本课是七年级上册第三单元“秦汉时期统一多民族国家的建立和巩固”中的重要一节，主要介绍了西汉的建立和西汉初年的休养生息政策以及“文景之治”。第一子目主要介绍了西汉的建立，第二子目介绍汉高祖的休养生息政策，第二子目讲述了汉文帝、汉景帝继续推进休养生息政策并达到了文景之治。三个子目是递呈关系。 五、重点难点 教学重点休养生息政策教学难点如何理解采取这一政策的原因。 六、教学过程【导入新课】1. 我们学习历史可以通过哪些途径（和学生一起回顾，如欣赏图片、参观古迹遗址、请教师长等等）今天我们一起走进博物馆，身临其境去感受历史遗留给我们的丰富宝藏。（播放课件，展示教师自制的二维码秦始皇陵兵马俑博物馆，学生用手机扫描进入数字博物馆，参观、欣赏、思考问题）教师通过观察兵马俑，你感受到秦陵兵马俑的面部表情有什么特点学生严峻、威武、威严，等等教师我们再次扫描二维码，进入西汉的阳陵博物馆，感受西汉的陶俑和秦陵的比起来有什么不同（播放课件，展示教师自制的二维码阳陵博物馆，学生再次用手机扫描进入数字博物馆，参观、欣赏、思考问题）学生（欣喜地发现）他们都在微笑设计意图通过引入信息技术在日常教学的应用，使学生变被动学习为主动学习。 2.明确学习目标解读东方“蒙娜丽莎”的微笑，探究西汉初年的休养生息政策。 【新授】一、西汉的建立教师通过方法指导，培养学生掌握学习王朝建立的三要素建立的时间、都城、人物。学生通过访遗址、看漫画、识图片等多种形式来了解相应的史实，进而学生史料分析能力以及 识图视图能力的提升。二、休养生息政策 1.感知历史过程，总结历史教训教师播放微课“秦朝的暴政”，学生通过直观认识，回顾旧知，总结历史教训。小组合作探究同学们，如果你是汉高祖，面对如此社会状况，应该采取什么样的措施治理天下（导入第二子目休养生息政策）设计意图利用微课，将秦朝暴政由复杂化为简单，使学生通俗易懂。2.设计表格，系统归纳教师汉高祖如何让当时的农业生产尽快恢复起来呢学生阅读教材、提炼信息，完善表格，掌握方法。 三、文景之治主题史海解密解密不同形式的珍贵史料，归纳汉文帝、汉景帝的治理措施。史料一、二珍贵的文本资料学生阅读汉书片段，解读历史信息。教师小结、归纳。注重农业生产，提倡以农为本进一步减轻赋税和徭役史料三教师利用H5软件，制作“缇萦救父”小故事教师提出问题，并指导学生正确利用手机学习。学生利用手机扫描H5软件二维码，进入阅读小故事，感受汉文帝、汉景帝在法治方面的措施。重视“以德化民”，废除了一些严刑苛法史料四博物馆中的文物图片、古迹和遗址的图片教师提出问题，并指导学生赏析历史图片。学生观察历史图片，归纳结论。提倡勤俭治国，反对奢侈浮华设计意图1.让学生通过识读各种历史资料，提取有效信息来完成本子目的学习。2.应用H5软件阅读缇萦救父的小故事，将历史学习与现代科技密切结合，既体会到历史与现代的联系，更提高对历史信息的提取、查找、辨别的手段和方法。【课堂小结】小组合作，制作思维导图，并展示小组成果。设计意图通过小组合作制作思维导图，培养学生总结学习成果和基本构架，对本课内容进行深刻的和富有创造性的思考。【教学反思】1.本课涉及政治、经济、法治等众多领域,学生不易理解,为此,教师设计了学生自主学习、小组合作学习、信息技术等形式调动学生参与课堂,进行自主探究,获取新知。从课堂反馈情况看,效果不错,学生强化了史料分析、提炼信息的能力,难点突破较顺利。但是由于学生活动较多,教师要调控好时间及课堂,保证课程内容按时完成。本节课采用了新的信息教学手段学生利用手机学习。教师引导学生正确利用现代科技，提高学习效率，避免沉溺于电子产品。这对老师的信息技术能力要求较高。部分学生没有第一时间扫描进入链接,单教师引导学生正确使用，或者发挥小组合作同用一个手机。在今后的历史教学中,我还应继续强化这些信息教学手段,让信息手段更大效率地发挥作用,为课堂服务。
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