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第7课 战国时期的社会变化1、 课程标准 知道春秋战国时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化。 通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来。 通过都江堰工程感受中国古代人民的智慧和创造力。2、 教学目标（1） 知识与技能了解战国七雄、商鞅变法的基本史实，感知战国时期我国历史发展的总趋势是由分裂到统一，辩证地认识战国时期的诸侯兼并战争，了解都江堰工程。（二）过程与方法通过对比春秋战国时期的疆域图，培养学生历史地图获取信息的能力，形象生动地了解国时期历史发展的总趋势是由分裂到统一；通过创设历史情境与角色扮演，学生了解对商鞅变法各项措施对战国社会的影响，培养具有历史思维的分析能力。（三）情感态度价值观通过对商鞅变法的学习，学习商鞅不畏强权，勇于改革的精神，认识到改革促进国家强大与社会进步；通过了解都江堰工程，感受中国古代劳动人民的伟大智慧，培养学生的国家认同与民族自豪感。3、 重难点 重点商鞅变法 难点商鞅变法的作用与历史影响4、 教学过程（1） 导入新课展示立木取信的图片，教师讲述立木取信的故事，提出商鞅为什么要变法，为什么就旧贵族反对变法，变法取得什么成果，商鞅人生最终的结局有事如何通过立木取信的故事激发学生兴趣，同时通过问题引发学生的思考。（2） 讲授新课1.战国七雄 对比春秋初期疆域与战国初期疆域图，问两幅图最大的不同是什么通过对比地图不同，引导学生读图总结出其中的变化，培养学生的从历史地图获取信息的能力。 展示战国七雄图，请学生找出战国七雄的具体位置，并提出口诀帮助学生记忆。 通过展示春秋战国时期的成语，问同学们，你知道下列战国成语、典故能不能和大家分享一下进一步引出战国时期比较著名的战役 教师点出这只是战国时期频繁的战争缩影，进而提问频繁的战争对战国社会产生什么影响 通过讨论，学生明白这时期的战争，给社会带来了灾难，同时，通过战争，统一趋势不断加强，各民族交流不断增多。历史在争霸与兼并的过程中，逐渐趋向统一。 政治格局从春秋的“诸侯并立”到战国后期的“七雄”，再到“一雄”2.商鞅变法 教师问最后统一天下的诸侯国是哪个国家为什么 学生答秦国，商鞅变法。 学生快速在课本P33页寻找出基本知识点背景、目的、时间、支持者。 图示商鞅与守旧大臣的辩论，创设商鞅舌战守旧群臣的历史情境。 结合历史背景，通过对辩论内容的分析，引导学生理解治理国家不应因循守旧，要根据实际情况不断改革。 学生自主阅读商鞅变法的内容，并思考变法内容中有哪些措施不理解的学生向老师提出不理解部分，注重生成性问题，老师及时进行解答。创设历史情境，邀请学生进行角色扮演，展示变法前农民、地主、国君的烦恼。学生思考商鞅变法的哪几条措施可以解决农民、地主、国君的烦恼学生进行自主思考，并展示成果。 邀请学生再次表演，展示商鞅变法后农民、地主、国君的状态，展示变法的作用。通过在形象生动的历史情境解决问题，学生对商鞅变法内容的影响有更深层次的思考。 教师展示商鞅变法措施的具体内容，对商鞅变法的作用与影响进行总结，从政治。经济、军事方面把握。学生理解商鞅变法使秦国国富兵强，成为最强盛的诸侯国，为以后秦统一全国奠定了基础。 教师叙述变法后的结局，问秦孝公死后，商鞅被害，然而新法并没有被废止，这说明了什么 引导学生思考并回答，使学生理解变法改革必然遭到守旧势力的反对，要付出代价；但只要顺应了历史潮流，改革终会推行下去，并取得成功，得到后世肯定。3.造福千秋的都江堰 秦国强大不仅是因为商鞅变法，还有一个重要原因便是注重修建水利工程，其中比较重要的便是都江堰。 教师请学生阅读课本，找出都江堰修建的修建时间、主持者、功能。 播放视频，学生通过视频了解都江堰发挥相关功能的科学原理。图示都江堰工程结构图，通过对都江堰修建前后成都平原的变化，学生了解都江堰工程的历史作用。4.课堂小结（略）5.课堂练习（略）五、板书设计六、教学反思在教学过程之中语言还不够精炼，上课节奏应该更紧凑，并注意把握好上课时间，
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