资源描述：
第16课三国鼎立一、教材分析三国时期是中国历史上由统一走向分裂又逐渐统一的过渡时期。经历了东汉末年的军阀混战，三个政权的相继建立，国家由分裂走向区域性的统一，社会安定，经济不断发展，人民的生活有所改善。了解三国鼎立的史实，有助于理解这一时期的历史特点。三国的故事在民间家喻户晓，知道史实和故事的区别，也是历史教育的重要任务。二、学情分析七年级学生活泼好动，好奇心强，思维活跃，喜欢表现自我，这是大部分学生的共性。但是，我所教的班级，基础一般，对历史人物，历史事件的认识肤浅，停留在好人坏人、好事坏事的认识阶段，难以全面认识历史人物、历史事件。三、教学目标（一）知识与技能1、能讲述官渡之战和赤壁之战并分析出各自的影响。2、能列表归纳魏蜀吴三个政权建立的时间、建立者、都城。3、了解三国经济发展的概况。（二）过程与方法1、通过官渡之战和赤壁之战相关知识的归纳，学会列表归纳问题的方法。2、通过两次战役曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象，透过现象看本质的能力。（三）情感、态度与价值观1、通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件，但是人们的主观能动性也起重要的作用。2、通过对曹操的分析、评价，是学生认识到评价历史人物时，主要应该看他是否推动社会进步和生产力的发展。四、重点、难点重点赤壁之战和三国鼎立局面的形成。难点曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。五、教学方法讲述法、比较分析法、列表归纳法、讨论法、制作示意图法。六、教学过程（一）导入新课师在我国四大名著中哪一部著作跟数字“三”有关（生三国演义）师对，三国演义中的“三”又是一个很“神奇”的数字同学们知道在三国演义之中有关“三”的典故吗请试着列举几个。（教师展示相关图片）过渡然而同学们列举三国演义中的这些典故、事迹，有的却不见于史书记载。所以说小说毕竟不是历史，小说和历史是有区别的，那这些人物他们在小说和戏剧中的形象跟真实的历史又有什么不同呢我们又应该如何对历史人物进行评价呢三国鼎立的局面又是怎样形成的呢让我们带着这些问题共同进入本课的学习。（出示课文标题）（二）讲授新课1、北方初定战官渡师同学们知道这一时期有哪些历史人物（生曹操、刘备、诸葛亮、关羽、张飞）师说到曹操，曹操不仅是一名政治家同时也是一位杰出的诗人，他曾写了一首诗叫蒿里行描写了东汉末年的社会景象，我们一起来欣赏一下。（多媒体展示曹操蒿里行学生齐读）师这首诗歌描写了当时怎样的一种社会景象呢（生荒凉、悲惨） 师那假如你生活在东汉末年，你愿意过这种生活吗（生不愿意）那你希望过一种什么样的生活（生和平、安定、富裕的生活）师当时生活在北方的人民都跟大家想的一样，都希望过上和平安定的生活。那么当时谁最有实力结束北方这种混战的局面呢（生袁绍，曹操）师从表面上看袁绍最有实力统一北方大业，但事实上是曹操统一了北方。那曹操凭什么能完成统一北方的大业呢他统一北方的条件是什么呢（请学生看书、讨论得出结论政治上“挟天子以令诸侯”、重视人才；经济上实行屯田制，组织军队和流亡的民众从事农业生产。） 教师过渡曹操有了皇帝号令天下的招牌，有文武人才的辅佐，有了实行屯田获得充足的军粮于是他就准备从北方实力最强大的袁绍一决雌雄，这就是曹操统一北方的关键一战。师（出示官渡之战形势图）同学们能根据此图叙述一下官渡之战的大致过程吗（生公元200年，袁绍与曹操，曹操打败袁绍，奠定了统一北方的基础 。）师这场战役最明显的特征是什么（生以少胜多）2、志在千里决赤壁过渡官渡之战后，曹操又陆续消灭了一些军阀，基本统一了北方。当时曹操已经五十三岁，但是期间他写了一首豪情满怀的诗歌龟虽寿来表达他的雄心壮志（“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”）。那么大家知道此时曹操的雄心壮志是什么吗（生统一全国。）师他想南下统一全国，那么此时天下的局势又如何呢（出示曹操统一北方后天下大势图）。从图中我们可以看出曹操的主要对手有谁（生刘备和孙权。）师大家再观察地图，此时天下这三方势力中谁最强大（曹操）面对曹军的进攻，孙权和刘备该怎么办（联合起来）师对孙权和刘备在诸葛亮的积极斡旋之下，决定联合起来对抗曹军，于是就发生了我国历史上著名的赤壁之战。（出示赤壁之战战争示意图。）当时曹操率领20万大军浩浩荡荡南下，面对来势汹汹的曹军，孙刘联军不足五万人的兵力怎样才能取胜（智取）又应该如何智取（生火攻、诈降计）师孙刘联军采用诈降计和火攻计策，火烧了曹军的大营，孙刘联军趁势猛攻，曹军大败。那同学们想一下，曹操能在官渡之战 以少胜多，但是为什么在赤壁之战中却失败了呢（学生回答，教师补充曹军不习水战，采取错误的战术；曹操自恃兵多，骄傲轻敌；孙刘联军占据天时、地利、人和，采用正确的战术。师我们刚刚学习了两场战争下面大家能否将这两个战争做一个对比，完成表格战役名称时间交战双方结果影响特点官渡之战赤壁之战师曹操在两次战役中的经历给同学们带来哪些启示教师引导学生的出“骄兵必败”的启示。3、兵败退北定三国小结过渡赤壁之战后，曹操退守北方，巩固实力，孙权和刘备也分别在江东和西南地区发展自己的力量，每个政权都暂时还不具备统一全国的能力，这样就形成了三国鼎立的局面。师三国鼎立是哪三国呢（生魏、蜀、吴）师一个政权建立要从哪些方面去学习呢（时间、建立者、都城）师我们该怎么熟记三国的建立时间、建立者和都城呢出示联想记忆法 师想一想如果你是三国鼎立时期的其中一国君主，如何才能巩固政权，壮大势力呢（曹魏重视农业生产，大力兴修水利；孙吴开发江东，发展海外贸易；诸葛亮发展经济，改善民族关系。）（三）课内提升通过这节课我们学习了许多历史人物，给大家留下深刻印象的还要数诸葛亮和曹操，对于诸葛亮令大家印象最深刻的是他的忠诚，用八个字来形容他“鞠躬尽瘁，死而后已”对于曹操人们用十个字来形容“治世之能臣，乱世之枭雄”，然而在京剧里面曹操是白脸，象征阴险疑诈，对此有何看法（学生讨论回答，教师点拨我们对历史人物的评价应遵循以下这两点标准1、一分为二的观点，不能对历史人物进行简单的肯定或否定。2、对历史人物的评价不能脱离当时的历史背景，历史人物所处的历史阶段。）（四）课堂小结利用板书，回顾本课内容引导学生进行小结。（五）练习（六）板书设计1、 官渡之战 1、时间200年 2、交战双方袁绍、曹操 3、结果曹操以少胜多；奠定曹操统一北方的基础 二、赤壁之战 1、时间208年 2、交战双方曹操、孙刘联军 3、结果曹操失败；为三国鼎立局面的形成奠定了基础 三、三国鼎立 1、三国鼎立局面的形成 2、三国社会经济的恢复与发展七、教学反思根据七年级学生的特点和本课内容的实际需要，为学生创设了轻松愉悦的学习氛围，引导学生从小说三国演义中的人物事迹入手，思考小说和历史有什么区别；欣赏诗歌，阅读文字资料，观看视频，激发学生参与的积极性，通过问题的创设，引导学生积极思考，促进了学生思维的活跃，达到教学目标。通过本课的学习，学生初步学会了关于战争（战役）的学习方法、列表归纳问题的方法、评价历史人物的方法，初步确立论从史出的观念。但是，由于经验不足、手传统教学思想的影响，教师对七年级学生的知识储备和理解能力了解不够，在教学过程中教师主导作用仍旧明显，给学生的空间较少，学生主体表现不足，思维没有完全打开，一些疑问难以有效解决。教师对课堂时间的把控不是很好，有待进一步改进。愿今后在教学中虚心请教、认真思考，取得更大的进步。5
展开阅读全文