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第18课 东晋南朝时期江南地区的开发教学设计【教材分析】本课选自中国历史（2016人教版）七年级上册第四单元第18课。本课着重讲叙东晋的兴亡、南朝政权的更替、江南地区的开发。重点是江南地区的开发，它为日后中国古代经济重心的南移奠定了基础。本课还是七年级历史书中为数不多的政治、经济史内容并存的一课，难度比较大。【教学目标】知识与能力了解东晋、南朝政权更替历史，知道东晋、南朝统治对南方经济发展产生的影响。知道江南地区开发的原因及表现。过程与方法利用魏晋南北朝地图了解朝代更替历史，提高读图、识图能力。情感态度与价值观南北人民共同开发江南，认识到人民在经济发展中发挥了重要的作用。和平、安定是经济发展的重要前提，认识维护和平的重要。【学情分析】 七年级学生有强烈的好奇心，愿意参与生动的课堂，但其分析问题的能力有待提高。为此，采用多媒体创设情境、设置梯度问题、观看课本剧表演等，激发学生兴趣，帮助学生掌握重点，化解难点，体会学习的乐趣和作用。【教学重点】 东晋南朝政权的更替、江南地区开发的原因。【教学难点】 江南地区开发的原因。【教学准备】 图片、史料、多媒体课件【教学过程】（一）、创设情境，导入新课 多媒体演示一幅幅江南美景，一曲优美的春江花月夜，一首白居易的忆江南。导入欣赏完江南的背景，品鉴了白居易的忆江南，同学们，你们觉得今天的江南是个怎样的地方用一些词语来概括。生繁华、热闹、发达师不仅如此，如今的江南是我国经济发展的重心，它是历史长期发展的结果。今天，我们一起来追溯早期江南地区的开发。设疑何处是江南 （历史上的江南指长江中下游地区，古人称江东或者江左）设计意图创设情景，以今天南方经济的繁荣导入本课，激发学生学习的兴趣，学生迫切想知道东晋南朝时期江南地区的开发情况。（二）、新课展开师西晋灭亡后，历史是如何发展的内迁的少数民族和中原地区的汉族先后在北方建立了十六个政权，统称为“十六国”，北方处于混乱动荡之中。南方建立起了东晋。一、 东晋的兴亡下面请同学们自主学习、掌握基础知识建立时间公元317年学生活动 建立者司马睿 （晋元帝司马睿，字景文，在位时间318年-323年） 都城建康灭亡时间公元420年师过渡那么东晋建立以后的政治生活是怎样的呢我们通过一段史料分析一下。论从史出 材料元帝初镇江东，威名未著，（王）敦与从弟（王）导等同心翼戴，以隆中兴，时人为之语“王与马，共天下。” 晋书卷九八王敦传师 东晋出现“王与马，共天下”的政治局面是怎么回事生当时晋元帝实力弱，得到以王导为首的南北大贵族的拥戴。王导主政在内，王敦领兵在外，权倾朝野，所以有了这句话。师司马睿邀请王导坐他的御床。这一现象的出现，开创了东晋南朝时期一种特殊的政治现象门阀政治。 教师过渡在西晋末年东晋之处，有一个杰出的英雄人物，他的名字叫祖逖，跟他相关的一个成语故事叫闻鸡起舞。请同学们讲讲闻鸡起舞的故事。生学生结合自己的所学，讲故事。教师补充介绍。师以祖逖为代表的东晋北伐将领们的梦想实现了吗为什么会出现这样的结果生没有。由于朝廷对北伐将领心存疑虑，东晋内部出现纠纷，朝廷又担心他北伐成功后威望太高，结果没有给予支持，多方牵制，使北伐缺少后援，致功败垂成，东晋最终未能恢复中原。祖逖也忧愤而死，曾收复的土地又被胡人重新占领。过渡北方的前秦曾对东晋发起过军事战争同学们说说是什么战争这场战争的结果如何学生回答东晋打败了前秦，赢得一个相对稳定的局势，使社会经济有所发展，江南出现了“荆扬晏安，户口殷实”的景象。教师过渡东晋末年，政权落入武将手中，420年，东晋灭亡。设计意图通过自学、分析史料、讲故事的方式，层层设问，引起学生的求知欲，逐步理清东晋兴亡的线索。二、南朝的政治教师过渡“南朝四百八十寺”，这是杜牧诗中的一句名言。接下来我们来学习南朝的更替。420年，东晋被其大将刘裕建立的宋取代。此后160多年间，南方先后经历了宋、齐、梁、陈四个朝代，都城都在建康，历史上总称南朝。多媒体呈现南朝朝代更替图 环节一比一比南朝中领土最大和最小的分别是哪个政权学生活动南朝继承东晋的领土，刘宋最大，北疆达到黄河；南陈最小，只有江陵以东、长江以南的狭小国土。环节二算一算南朝中时间最长和最短的政权分是哪个学生活动四个朝代存在的时间都相对较短，宋最长不过59年，齐最短的仅23年，是我国历史上朝代更迭较快的一段时间。环节三设疑南朝的统治情况如何展示史料 宋武帝至宋文帝是东晋南北朝国力最为强盛的历史时期。宋文帝亦能善承父志，致力农桑，奖励力田。从义熙到元嘉40多年间，是南朝史上赋役最轻的一段日子。钱穆中国经济史思考南朝宋前期的统治情况如何对江南地区产生了怎样的影响师南朝梁的统治前期社会比较安定，重视农业生产，轻徭薄赋，有利于江南经济的发展。而到了南朝梁后期，梁武帝放任官员盘剥百姓，政治动荡，后来发生了大规模的叛乱，江南一度千里绝烟，人迹罕至。所以，统治者的统治政策对一个地区的发展有着重要影响。设计意图通过比一比、算一算两个环节使学生能够大致清楚这一时期南朝政权的建立情况，学会用知识框架理清混战割据时期的政权交替。给出钱穆先生在中国经济史中的一段史料，分析南朝前期政权稳定的特点。教师讲述南朝后期梁的动荡，对比得出统治者的统治得力和社会稳定对地区经济发展的重要性，为下面东晋南朝江南地区开发的原因做铺垫。三、 江南地区的开发 教师过渡不同时期江南经济的发展程度也是不一样的，我们来看一段史料。 材料一（西汉）地广人稀，饭稻羹鱼，或火耕而水耨无积聚而多贫，是故江淮以南，无冻饿之人，亦无千金之家。 史记材料二江南地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。丝绵布帛之饶，覆衣天下。 宋书思考宋书里描写的南朝时的江南与司马迁描述的江南有什么不同之处为什么设计意图学生从两个史料中找出两方面进行对比，最后将对比的结论用简要的词语进行概括出来。这样的预设，更注重的是学生思维的内化过程和生成体验，即获取知识的方法、研读史料的能力，分析对比的思考，言语概括的表达。教师总结汉代时江南尚未开发，魏晋以来逐渐得到开发。师江南地区为什么会得到开发呢我们来欣赏课本剧表演王老汉一家，5位同学扮演剧中人物，进行展示。活动与探究、小组PK前后四人小组3---5分钟时间讨论，江南地区在东晋南朝时期得到开发的原因有哪些（参考从自然环境、历史原因、政治因素等角度分析。请用最简洁的话语加以归纳）学习小组展示 江南地区开发的原因（1）大量的北方人口迁往江南，提供了劳动力和先进技术、工具。（最主要原因）（2）南方有优越的自然资源、条件。（3）战乱较少，社会秩序比较安定。（客观原因）（4）统治者政策奖励耕织、兴修水利。（5）南北方人民的辛勤劳动。师刚才我们分析了江南经济开发的原因，下面我们一起来见证江南地区的发展。农业方面，请大家猜一猜，这是什么什么等等。农业方面，出现了稻麦兼作、采用先进的生产技术、农业多种经营等等。师南方的手工业也有了快速的进步，请大家欣赏一组手工业方面的图片，说说看这些成就属于哪些领域。生丝织业、青瓷业、冶铸业、造船业等。师农业和手工业的发展，促进了商业的繁荣。在商业方面取得了哪些成就生商业方面 城市繁荣、海外贸易兴盛。设计意图在学生通过观看课本剧表演，讨论分析出了江南经济发展的各项原因之后，及时引出江南经济发展表现的内容，能迅速激发学生愿闻其详的学习愿望。师观察不同时期江南经济的地位，你有怎样的发现生秦汉，江南经济发展不如北方，到了魏晋南北朝时期，南北经济渐趋平衡，为经济重心逐渐南移奠定了基础，到了宋朝时，南方的经济超过了北方。师同学们知道东晋南朝时期的常州是怎样的吗拓展延伸常州的文笔塔是红梅公园的一景，始建于南朝齐时期，宝林禅寺也是南朝梁时期修建的，是梁武帝的皇家寺院。唐诗人杜牧“南朝四百八十寺”就表明了南方的寺庙很多。还有珍藏于常州博物馆的南朝画像砖，南朝梁昭明太子编的昭明文选一书，这是中国文学史上最早的一部文学总集。所以东晋南朝时期的常州慢慢在经济、文化方面发展起来了。（多媒体呈现南北朝时期常州的一些建筑，联系地方历史）以史为鉴我们常州想要建成“国家创新智造示范城市”，东晋南朝时期江南地区的开发，对我们今天的建设有何启示 生 要重视科技发展。要保护生态环境，爱护自然。要维护国家统一，营造安定的社会环境。设计意图关注乡土史，学生能真切感受到历史与现实是有联系的。激发学生为常州现在的发展献计献策的强烈愿望，实现历史学科育人的价值和作用。（三）课堂总结根据板书进行总结（四）板书设计（五）小试牛刀历史趣闻常州别名兰陵。这个名称是怎么来的呢东晋时，战争席卷黄河流域，大批北方人南迁，为缓和南北士族矛盾，政府实行侨寄法，侨置郡县。当时逃来武进地区的多为山东兰陵县人，所以侨置南兰陵郡。兰陵这个名称从东晋开始，至隋初废除，沿用了两百多年。（六）教学反思本课三个教学内容东晋的兴亡、南朝的政治、江南地区的开发，重点讲清江南地区开发的原因。用了相关的史料、图片、课本剧资源等，尽可能调动学生的积极性，注重对学生核心素养的培养，比如时空观念、史料实证、历史解释等素养。本课还创造性地引用了东晋南朝常州的历史，让学生感觉历史就在我们身边，乡土史教学的成效凸显出来，体现了对学生家国情怀的培养。可提高的地方问题的提出指向性再明确一些，选择合适的史料，不同知识点的串词还可以再斟酌一下。同行评课1、围绕历史学科的育人目标，深度把握教学内容并合理组织教学，教学过程中“以生为本”，指向核心素养的培养。教学的针对性强，能在预设的丰富教学情境基础上，组织学生活动展示历史发展的时空定位。2、学生课堂参与的人数、程度充分展示了课堂教学的民主，老师能平等地对待所有学生发言并理答，师生关系和谐。3、以问题驱动教学，围绕历史学科核心素养来培养学生思考的习惯。4、本课充分展示了教师优秀的专业素养。
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