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第3节 生物对环境的影响知识目标 描述生物对环境的影响能力目标 学会使用干湿计，尝试收集和处理数据的多种方法，进一步培养学生的科学探究能力。情感态度与价值观目标 认同生物对环境具有不同的影响，意识到合理开发、利用生物资源的重要性。教学重点描述生物对环境的影响教学难点尝试收集和处理数据的科学探究方法教学准备 教师准备制作多媒体课件； 学生准备收集有关资料；教学过程教学内容教师行为学生行为情境导入分析生物对环境的影响探究不同植被对空气湿度的影响多媒体演示澳洲本没有兔，1859年，一英国人引进十几只，6年以后，他杀死了约20000只，留下了约 10000只，1887年，杀死了约 20 000 000只，但兔仍大量繁殖，兔群遍布澳洲各地，为患植被，严重妨碍畜牧业。1950年，澳大利亚从南美洲引进了感染粘液瘤病毒的兔。南美洲的兔是此种病毒的天然寄主，感染后只有轻微症候。此种带病毒的兔进入澳洲后，澳洲兔对病毒高度敏感，因而大量死亡，于是植被逐渐恢复。从这个事例中你得到什么启示呢生物和环境相互作用相互影响，那么生活在环境中生物，又能对环境造成什么影响呢引导学生分析“屎壳郎出国”及以上材料，分析生物对环境产生的影响。讨论讨论1牛、蜣螂各自对环境产生了什么影响讨论2澳大利亚政府为什么要引进蜣螂，而不用人工的方法消除牛粪和喷洒灭蝇的杀虫剂说说其中的道理。讨论3生物对环境有影响吗师生共同小结P11页讨论题讨论1大量的牛粪污染了澳大利亚的草原，破坏了植被，还导致苍蝇等害虫的孳生，容易传播疾病，该地区生态失去了平衡。中国屎壳郎以牛粪为食，消除了牛粪，还草原以生机，也切断了苍蝇等害虫孳生的场所，使环境变得清新优美。讨论2由于澳大利亚本地的屎壳郎不以牛粪为食，若用人工的方法处理大量的牛粪必将花费大量的人力和物力，使用杀虫剂杀蝇又会带来杀虫剂的环境污染问题。从我国引进屎壳郎去处理牛粪，这是一种生物防治的方法，一方面可以节约人力物力，另一方面可以减少污染。 讨论3生物对环境有影响。如蚯蚓能松土，增加土壤的肥力；植物能保持水土、净化空气；秃鹫是自然界的清洁工等等。课前分小组进行探究，在探究前引导学生思考 1空气湿度是怎样表示的如何用干湿计测量空气的相对湿度如何精确地读出有关的数据 2应该选择怎样的时间、地点进行测量 3如何统计数据如何根据数据说明植物对空气湿度是否存在影响在整个测试中，哪组数据是对照组 4如何根据实际情况，另外选择3个地点进行测量（注意裸地作为对照组，必须进行测量。） 探究分小组选择3个不同环境（灌木丛、草坪、裸地）。在一天内，选择早、中、晚的时间分别测试3种环境的湿度。填写在下表内。植被状况裸地草坪灌木丛早中晚早中晚早中晚第一次测试第二次测试第三次测试平均值讨论讨论1分析测量的数据，你能得出什么结论 同一时段（如早晨）不同植被湿度不同，裸地最小，灌木丛最大。从整天看，仍然是裸地湿度最小，灌木丛湿度最大。可见，植物越多，空气湿度越大。说明植物能增加空气湿度。 讨论2为什么要选择3种不同的植被环境进行测试为什么不能在有水源的地方进行测试 选择不同的植被，才能正确地找出植物与湿度的关系。如果旁边有水源，就会增加空气中水分的来源，干扰对植物与空气湿度的关系的测定。讨论3在整个测试过程中，哪组数据起对照作用 整个测试过程中，裸地作为对照（无植物）。 讨论4植物对环境还能产生哪些影响 植物对环境影响很多，如制造氧气、固定二氧化碳、吸收毒物、杀灭病菌、减弱噪音、净化空气，保持水土、涵养水源、防风固沙、加速降尘、调节气候、增加降水，监测环境，美化环境。我来说 生物对环境的影响 多媒体展示图片森林砍伐、过度放牧、草原鼠害、兔子的危害、防风的白杨树。多媒体展示动画生物对环境的影响 多媒体展示视频环境与生物是统一的整体素能训练下面的表格中是某组同学进行“测量不同植被环境的空气温度和相对湿度”的实验记录。根据表格中的数据绘制折线图。地点项目不同植被裸地草坪灌木丛早中晚早中晚早中晚温度182013141610162012相对湿度464551606264707266分析数据，你得出什么结论 植物对环境产生哪些影响激起好奇心和求知欲，激发学习的主动性，提高学习兴趣4人一组，阅读分析材料，讨论问题通过小组讨论后小结，表达交流根据探究任务明确探究要点，操作干湿计，课前进行测量，统计分析，得出初步结论；交流与讨论测得的数据，分析其中的规律，小结植物对空气湿度的影响；总结生物对环境的影响。根据实验数据，课上讨论问题，表达交流各抒己见，畅所欲言观看图片、视频和动画，了解生物与环境是统一的整体讨论完成深化课内学习成果教学反思智慧需要智慧的启迪，人格需要人格魅力的感召。“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”知识不是“灌”出来的，而是通过体验“悟”出来的，正所谓“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深。”本节内容与学生的生活比较贴近，学生非常感兴趣。因而，在教学中通过创设情景和引导讨论，既满足了学生的好奇心，又激发起学生的学习热情。
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