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连加【教学目标】 1、知识与技能目标知道连加的运算顺序，正确进行口算。 2、过程与方法目标通过游戏，引导学生经历从实际情境中抽象出连加计算的数学问题的过程，直观理解连加意义。 3、情感态度价值观目标在游戏中学，使学生喜学乐学；在生活现象中寻找数学问题，并初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。体会连加与日常生活密切联系。 【教学重难点】连加计算过程 【教学准备】 主题图多媒体课件、 趣味口算题、小棒。 【教学过程】 一、创设情境，生成问题。 “小聪聪”是个善于留心观察的孩子，在生活中他发现了许多数学问题，他很想和同学们挑战，你们愿意和他比一比吗 【设计意图教师运用谈话法为全班学生引进一个虚拟的竞争对手，激发了学生的学习热情，同时也培养了学生的初步的竞争意识。】 师叙述有一天，小聪聪背着书包上学去，走在路上遇到三个小伙伴，他们一同往前走。来到一个岔路口，又遇上了两个小伙伴，他们又一起结伴向学校走去。同学们谁知道他们一共是几个同学一起走到学校的吗（134426） 能不能用一个式子解决上学路上的数学问题（1326）看一看这个式子与前面学习的加法有什么不同 像这样把三个和三个以上的数合并在一起的运算叫“连加”。（板书课题连加） 【设计意图在学生运用已学的用两个加法式子解决问题的基础上，让学生尝试用一个式子解决问题，进而引入连加的学习。这样学生在探究活动中初步感知了连加的意义。】 二、自主探索，合作交流。 1、分析题意。（边出示课件边讲解课本72页例题。）星期天，小聪聪到乡下去看奶奶，他发现奶奶家的院子里有一群可爱的小鸡，小机灵忍不住端起小米喂小鸡去了。 引导学生观察 师从图上你看到了什么（点击课件）现在呢（来了2个小朋友） 师谁能把你刚才看到的跟同桌说说，再想想，你能提出什么数学问题注意，在说的时候，两个小朋友，要做到你说，我听，再换一换，我说你听明白吗开始 学生交流。 师你想到了什么数学问题（谁还会说或谁再来说说） 汇报交流 老师要请小朋友仔细看原来有几只小鸡在吃食（5只） 跑来几只小鸡（2只）又跑来了几只小鸡（1只）奶奶家一共有几只小鸡（边问边画大括号和） 2、尝试列式。 问要算一共有多少只小鸡算式应该怎样写还可以怎样写让多名同学发言，列出几种不同的算式，师根据学生发言并扳书 521 你是怎么想的把你的想法和你的同桌说说 学生能说几种就写几种。 3、探究连加的计算方法。【设计意图体现算法多样化。】 A、请同桌的小朋友互相说一说，可以先算什么再算什么结果是多少指导小组合作探究方法，让学生说，不要限制学生的说法， B、还可以先算几加几【设计意图探索算法多样化。】 C、充分让学生说，师注意倾听学生的发言。如果加的过程不完整，比如只加了其中的两个数，那么引导看图小鸡的数量都加完了吗我们还要加上几 D、根据学生的发言，师完成板书。 比如52181258 E、你第一步先算几加几得几（记在心里，写出来，等充分让学生发言。）怎样记住第一步的得数（多让学生说一说。） 1，一个一个的数出来 2，5加上2是7，再加上1是8 3，共跑来3只，加上原来的5只，共8只 不管哪种只要说的有道理，都给予肯定 边写边连线的过程中，师强调为了记住我们第一步计算的得数，我们可以把先相加的两个数用线连起来，并在它的下面写上第一次加的得数。 第二步再算几加几呢 师第二步要把第一次相加的结果和第三个数加起来。 比如5218第二步再把7和1加起来得8。并在等号后面写上“8”。 【设计意图连加的口算，难点是看不见第一步计算的得数，教学中先让学生记下第一步计算的结果，减少了计算的难度，提高了计算的正确率。】 F、指另外的算式，让学生尝试计算。（指名口述，师板书）。 【设计意图在学生掌握了基本的计算方法后，对学有余力的学生提出进一步的要求，体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”的数学新课标理念。】 G、适机选择一道学生能写的算式，指名小朋友上台板演，下面的小朋友仔细为他做检查。 4、揭题，读算式。 师同学们真了不起问这道题和我们以前学习过的算式一样吗（不一样）比一比，它们有哪些地方不一样 引导学生说有三个加数，有两个加号，并且要做两次加法。 师观察得真不错像这样把3个数相加，就是我们今天学习的新知识，刚才老师已经告诉大家了叫做什么（连加）。连加算式应该怎样读呢请你自己读一读。（学生自己尝试读） 三、巩固应用，内化提高。 引言今天同学们的表现真是太棒了下面我们将进行摆小棒比赛，请你拿出小棒准备好。小耳朵注意听教师说摆的要求，你准备好了吗动手吧 1摆小棒（书上72页做一做）（可选一个小朋友上台前摆）下面的同时操作。 师在桌上摆上4根小棒，再摆3根小棒，（请把它和前面的4根分开一点儿），最后再摆上1根小棒。（同前分开）（师巡视） 问你一共摆了多少根小棒（边问边画和）谁会写出小棒图的算式还可以怎样写 问想一想，又该怎样计算呢 学生活动， 请照老师的样子，和同桌来试一试，拿小棒先说算式，再说得数 指两名小朋友上台前板演，下面的小朋友翻开书72页下面“做一做”的小棒图的下面填上数。 （师巡视指导）填完后，集体评正。（用课件展示一次，加强印象。） 变式练习 【设计意图借助摆、画等操作活动，学生强化了对连加意义的理解，掌握了连加的计算顺序。低年级的学生对知识的掌握，需要借助动手操作、动脑思考、动口表达而获得，他们有意注意的时间比较短，在新课结束后安排一段时间的动手活动可以缓解长时间强迫性学习给学生带来的疲劳感，使学生能以更好的状态进入下一节的学习活动中去。这里的动手活动设计，正是遵循了这一规律，让学生的多种感官参与数学活动，并在数学活动中巩固新知。】 2、小聪聪也想跟大家比一比，你们有信心赢他吗（课件出示练习题三角形连加、纯粹的数字相加） 3、理解与运用（课件出示大雁图、生日蜡烛图注意先让学生说图意，然后列算式，说想法，最后计算出结果。） 【设计意图掌握知识，形成技能，没有一定量的训练是不行的。本环节，通过让学生独立完成练习题，互相评价，集体订正等方式，让每个学生独立思考，是他们在数学上得到不同的发展。】 4、趣味游戏，拓展新知 游戏1拍手列加法算式。 师看来我们生活中有关连加的数学问题可真不少呀下面我们以开火车的形式由老师拍手，同学们说连加算式好吗 游戏3方格比武。（课件展示77页第6题） 四、回顾整理，反思提升。 这节课你学会了什么（生小结）回家之后再找一找生活中能够运用连加家解决的数学问题考考爸爸妈妈。明天上课时说给老师和同学们听一听，比比谁最棒。 【板书设计】连加 教后反思 连加这部分的内容其实在教材里是不作为独立的部分的，本来是连加和连减合为一课的，但是我个人认为加法是减法的基础，只要把加法的内容深刻理解，那么对于减法的内容学生应该能够融会贯通，所以我在教学时便把教学内容做了一点变动，把连加作为独立的教学任务。重点是理解连加的意义、掌握连加的计算方法难点是正确计算连加的式题，在整节课的教学过程本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园中，学生的主体意识非常强，我没有错过任何一个能发挥学生主体性的机会，在教学中只要一碰到难题或新的思路，我都让学生去讨论去观察，这样不仅发挥了合作的精神，也增强了学生的学习积极性。
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