资源描述：
赛马教学设计 学 科音乐教 材湖南文艺出版社义务教育教科书年 级三年级上册授课年级六年级课 题第七课赛马第二课时学情分析赛马是三年级上册第七课听赏内容，我校从三年级开始学直笛，但对三年级刚学直笛的学生不可能演奏赛马，在三年级时以听赏为主，到六年级孩子们已有一定的直笛演奏基础，学生有能力学习以李春华改编版本，以直笛演奏为主赏析作品为辅的方式，结合信息技术的手段，来学习赛马经典乐曲演奏教材分析赛马黄怀海曲，沈利群改编的二胡独奏曲。采用214拍，速度无明显变化，整体节奏较快，音乐干净利落、一气呵成。乐曲结构是典型的三部曲式，每个段落的旋律都展示着不同的色彩。乐曲一开始即以豪迈的气势，描写了万马奔腾、激越纵横驰骋的骏马，刻画出蒙古族人民在他们节日赛马中的欢快场景。第二段是由一段完整地蒙古族民歌红旗歌的旋律，16个小节构成的主题乐段以及两次乐段变奏组合而成，旋律明朗、愉快又充满歌唱性，蒙古族风格浓烈。乐曲的最后，以第一段旋律的变化再现结束全曲。 教学设想 音乐学科的核心素养包括自主音乐需要、音乐实践能力、音乐情感体验以及音乐文化理解四个方面。音乐实践能力是学生音乐素养的重点。赛马是我国经典音乐作品，通过课堂中聆听音乐，直笛演奏为主赏析为辅，熟悉音乐作品的情感内涵，积累音乐实践经验，以达到培养学生音乐实践的能力为目的设计本堂课。教学目标1、能用直笛演奏赛马全曲2、能区分赛马每乐段的内容及所表达的音乐形象3、能积极参与到音乐实践活动当中，体验每一段的音乐情绪教学重点从旋律变化、节奏、力度等音乐要素入手和学生一起感受乐曲表现赛马的的热烈、欢腾场面教学难点带领学生哼唱第二乐段的变奏一、变奏二，并用直笛演奏三吐、双吐的演奏技巧教学用具多媒体课件、学生直笛、音响 教学过程 1、 导入1、 出示图片，是什么乐器是哪个民族的什么运动 生回答 2、 播放二胡独奏曲赛马主题一、主题二音频，学生随音乐用直笛演奏熟悉的旋律或练习直笛指法3、 出示课题赛马黄海怀曲，李春华改编二、新课教学（1） 播放赛马第一乐段，聆听音乐后，回答乐曲中出现了主题一，还是主题二音乐 生回答（2） 学习第一部分 课件展示曲谱第一乐段1、 从旋律、节奏、力度等音乐要素入手，结合课件用显注颜色依次飞入效果框住重复的旋律、节奏来讲解赛马场上的场景（1-8小节）2、 互动环节（1） 课件中用蓝色颜色添加飞入效果把9-12小节框住，要求学生找出与框住的乐句的相同乐句（13-16小节）（2） 从四拍八分音符、四拍十六分音符入手共同探讨9-12小节音乐形象（骑手们扬鞭催马，马儿奔跑的马蹄声）（3） 学生用直笛演奏912小节及重复的乐句1316小节，注意模仿马蹄声用弱的力度来演奏（4） 1724小节从节奏入手，学生找出跟哪一乐句节奏一样，只是旋律不一样（1-8小节）（5） 2532小节从旋律重复，力度处理入手，2528小节是2932小节重复的乐句，演奏强是近处的观众喊“加油”，演奏弱是远处的观众喊“加油”（6） 3340小节还是从节奏入手，找出与前面哪一乐句节奏一样（16小节）所以音乐形象是同样的3、 练习环节 熟记第一乐段（1）课件展示第一乐段曲谱，播放与第一乐段一致的音频，学生随音乐直笛演奏（2）全班用直笛演奏第一乐段4、小结（3） 学习第二部分（1） 课件展示第二乐段，播放音乐学生聆听后，回答乐曲中出现了主题一还是主题二生回答（2）课件展示曲谱第二乐段的十六小节的主题音乐，播放一致的音乐，学生聆听并思考与第一段有什么不同表达什么样的心情生回答互动环节（1） 课件分别展示变奏一（三吐）、变奏二（双吐）曲谱，恰当时播放匹配的音频，复习、加深“三吐”“双吐”演奏技巧分组形式一组念吐吐库 （按前八后十六节奏念） 一组直笛演奏 一组念图库图库 （按四个十六节奏念） 一组直笛演奏（2） 学生看大屏幕，放慢速度用直笛演奏“三吐”“双吐”部分（3） 第二乐段表达了什么样的心情（蒙古牧民内心喜悦的心情）生回答（4） 学生用直笛随音乐完整的演奏第二乐段，课件展示完整的第二乐段曲谱（5） 小结（4） 学习第三部分（略讲）1、 课件展示第三乐段乐谱，播放音乐，学生聆听后回答第三段与前面那段情绪是一样的生回答2、 课件播出用红色颜色框住的乐句三句，学生找出它们的重复乐句，并用直笛演奏出来，思考为什么重复（骑手们骑着马儿激烈竞争，你追我赶）生回答3、 课件展示用红色依次飞入效果框住由低到高的1235612，学生根据依次飞入的提示来发现规律4、 生回答（旋律由低到高排列，连续模进使赛马进入最高潮阶段）5、 学生用直笛试演奏第三段6、 小结（五）课件播放完整的赛马乐谱，同时播放每段的音乐，完整聆听乐曲，进一步熟悉乐曲（六）全班学生用直笛随音乐演奏赛马，课件播放乐谱，巩固对乐曲的熟练（七）全班用直笛演奏赛马全曲（八）学生上台展示演奏三、总结
展开阅读全文