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湘教版三年级上册第十一课喜洋洋【教学目标】1.能认真聆听民乐合奏喜洋洋，感受音乐形象，体会乐曲的表现内容。2.能用参与伴奏，并准确的表现乐曲的三段体结构。3.能听辨主奏乐器，能唱出主题旋律。4.能使用pad参与欣赏音乐，【教学重点】能用积极的参与伴奏，并感知乐曲的结构。【教学难点】能区分第一主题与第二主题，并准确的表现乐曲的三段体结构。【学情分析】该班级音乐素养不错，但在音乐欣赏时，有较强的依赖性，愿意分享自己的所思所想的孩子比较少，老师不能直观的了解学生的感受。【教学策略】1.运用信息技术，实时了解学生参与欣赏的情况。2.打破学生的舒适区，让每一个学生都参与到音乐欣赏中来。【教学准备】学生pad准备 学乐云学习题库 PPT课件 音频视频资料【教学过程】一、导入 复习 节奏练习要求请大家在恒拍下自主读、拍三条节奏。二、新授1、主题一师请同学们随着恒拍一起来读、拍这三条节奏。【出示课件】师接下来，尹老师会播放一段音乐，请大家根据音乐在这三条节奏中选择一条你最喜欢的为这段音乐伴奏，并通过你手中的pad将你的选择反馈给尹老师。【发布学乐云作业，播放音乐】学习单一师在这里可以看到，有（）位同学选择了节奏1为旋律伴奏，请这些同学起立，请你们一起用响指的形式为音乐伴奏吧，同学可以用“啦”轻声哼唱旋律。【播放主题一】师谢谢你们，接下来，有请选择节奏2的同学起立，你们也来为音乐伴奏一下吧，请你们用击掌表示，同样请大家一起轻声哼唱主题旋律。【播放主题一】师谢谢小小演奏家们整齐的演奏，最后请选择节奏3 的同学们来试试吧，请用弹舌（师示范）来参与演奏。其他同学哼唱主题旋律。【播放主题一】师让我们一起静下来，再仔细体会一下，完成学习单二、三、四题。老师会循环播放音乐三次【播放主题一】学习单二情绪（文字、颜色）学习单三节奏（）学习单四情境（图片）师让尹老师来看看大家给我的惊喜吧（板书主题一热烈 欢快）师可是这首乐曲的完整版会给我们怎样的感觉呢就让我们一起来完整的听一遍这首乐曲，听的时候完成学习单五、六。学习单五如果将我们刚刚已经非常熟悉的主题一用三角形表示，其他旋律用圆表示，请你记录下他们出现的顺序。学习单六你觉得整首乐曲是怎样的情绪有没有变化让我们一起来欣赏这首乐曲吧【师播放音乐，完整听赏第一遍】师除了仔细听，还可以和尹老师一起来画一画，听完这一遍，你们一定会有答案的（师播放音乐，完整听赏第二遍，师画图谱）师图谱已经完成，同学们，现在你们有答案了吗现在请你们随着音乐一起来帮助我完成乐曲的结构图吧【课件完成结构图】师谢谢同学们帮助老师完成了这首乐曲曲式结构的分析，那你们觉得整首乐曲在情绪上有变化吗师你觉得这段旋律为什么会让你觉得有这样的变化是因为乐曲改变了音调乐器节奏强弱速度（板书主题二 抒情 舒缓）师有同学说主题二有变化是因为速度发生了变化，请大家跟老师一起来轻轻的拍一拍，确认一下速度到底有没有发生变化。师是的，两段主题其实在速度上都没有变化，而且都是稍快的，只是因为第二主题的音符出现的密度没有主题一高，才会有节奏被拉宽了的感觉，同时表现出来的情绪就没有第一段那么热烈，更像是表达一种内心的喜悦，给人感觉更加细腻。师尹老师悄悄告诉大家，其实在第二主题本身也有变化哦，请仔细观看，在第二主题中出现了哪几种主奏乐器 师同学们你们听出来了吗第二主题中有哪几种乐器（竹笛 二胡）师原来旋律不变，乐器变化，能够让乐曲听上去更富有变化，音乐色彩更为丰富。这就是音乐的奇妙，让我们再一起来听听这首欢快的乐曲，听到第一主题时，可以选择喜欢的节奏为它伴奏，听到第二主题时，可以画图谱，可以模仿主奏乐器笛子或者二胡进行表现，当然，如果你已经非常熟悉这首乐曲的旋律了，你也可以小声的跟着音乐唱一唱旋律。师这就是我们今天一起听赏的乐曲，你会给它取个怎样的名字呢请大家随着音乐写下你给他取得名字吧学习单七、请你为这首乐曲取个名字。师边写边说课题喜洋洋及本乐曲相关文化，全曲分为三段，因为第三段是第一段的重复，所以也被称为带再现的三段体。今天我们的音乐课就如这首乐曲一样，在“喜洋洋”的氛围中开始，也在“喜洋洋”的氛围中结束吧（播放音乐，学生退场）喜 洋 洋 刘明源曲民乐合奏主题一 热烈主题二 抒情带再现的三段体【教学板书】 【教学反思】我所教授的对象是小学三年级的学生，在往常的唱歌课课堂教学中，他们发言积极、讨论热烈，这是优势，也具备一定的分析问题和解决问题的能力，但普遍存在对音乐欣赏内容的学习兴趣不大的现象，有不少的同学一到欣赏课就不爱发言，不想思考，游离在外。为了让学生更好的融入到课堂教学环境中，达成良好教学效果，本堂课运用了pad这一信息设备，让每个学生都要完成相应的思考有效的刺激学生进行欣赏。Pad上出示的环环相扣的问题，引导学生利用各种感官去欣赏体验音乐作品。物理学家爱因斯坦说“想象力比知识更重要”，而对想象力的启迪，音乐欣赏有着不可忽视的作用。教学中，我鼓励学生主动去解决问题，在解决问题的过程中学习和探索，激发他们的学习积极性。从学生已有的知识水平和生活经验出发，激发学生感受与鉴赏音乐的兴趣。 用问题强化思维在课堂教学中，教师要指导、引导、启示、激发学生积极地思考，可以说诱发学生深入思维是课堂教学的功力所在，是直接关系到课堂教学质量的重要因素。所以，帮助学生纠正表述上的不当，将肤浅的思维引向深入；引领学生在探讨、争辩中张扬个性，提高审美情趣，提升思维品质。整个设计根据学生的认知规律，由浅入深，由具体到抽象，由简单到复杂，循序渐进。 我想，好的音乐欣赏应该是一种艺术享受，我会在以后的教学实践中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子们一起探索，共同成长
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