资源描述：
童话里的小屋一、教师设疑，乐于探究。师小朋友们，你们喜欢听童话故事吗生喜欢。师好下面我们就一起来听一个童话故事。听的时候，老师要看看哪些同学听得最认真。（生雀跃鼓掌。师播放CAI课件中的白雪公主童话故事）师白雪公主真可怜呀，被恶毒的王后赶出了王宫，成了无家可归的孩子了。她现在又冷又饿，连个落脚的地方都没有那七个小矮人也不知道到哪儿去了。你们愿不愿意帮助她呀生愿意。师太好了你们准备怎样帮助她呢生送食物给她吃。生我把毛衣送给她。生我要想办法帮她找个房子。师同学们都有一颗美好的心灵，愿意帮助白雪公主。特别是有的同学还想帮她找到房子，让她有个家。她确实需要一个家。今天这节课我们就来学习童话里的小屋，一起动手为白雪公主建一个温暖的家，好吗生好（师用CAI课件显示课题童话里的小屋）师大家跟老师一起把课题读一遍。生童话里的小屋。【评析】教师根据本节课的教学目标和内容，以及儿童的心理特征，选用恰到好处的重话故事导入新课，并设计一组相关的问题让学生思考，如此既使学生明确了参与的方向，又激励了学生参与的动机，并产生了一种渴望主体参与的愿望，从而有效地激发了参与者探究的兴趣。二、相互质疑，善于探究。师同学们，你们想送给白雪公主一栋什么样的房子呢生像高楼大厦一样的房子。生跟城堡一样的房子。生形状像苹果一样的房子。师大家的想象力真丰富白雪公主有了这样的房子，她会感到多么地幸福呀老师这里也有一些童话里的小屋，想不想知道它们是什么样的生想。师下面我们就一起来欣赏一下。比一比，看哪些同学观察得最仔细。（师展示CAI课件中童话小屋图片）师刚才我们欣赏了很多童话里的小屋，你们发现了什么呀生画面上的房子是用木头做的。生不全是木头，有的是硬纸做的。生房子的形状各种各样，有方形的，有半圆形的，还有。生它们的颜色很多，很鲜艳。师大家观察得真仔细从材料到形状，再到颜色，发现它们都有不同的地方。老师今天还带了其他小朋友为白雪公主做的一些房子，想不想看生想。师请各组组长把你们桌上的袋子打开，大家看一看，摸一摸，说说这些房子是怎么做的可以拆开，看看有什么新发现（学生分组讨论，相互质疑教师巡视，适量点拨，让学生一方面从材料、形状、颜色上与图片中的小屋比较，另一方面重点探究绘制方法。在讨论的基础上，各组推举一个发言人汇报。）生我们这个组的小屋是用蜡光纸撕成的。生我们组的房子是用彩色纸剪成不同形状的纸片贴成的。生我们这个小屋是用大小不同的纸盒做的，窗户是剪出来的，门是贴上去的，屋顶是用盒盖打开粘上去的。生我们组的小屋是用橡皮泥捏成的。。【评析】（一）从个体探究到集体探究。（二）范作引路，直观教学从图片到实物，从内容（材料，形状、颜色）到方法，从视角到触角（摸、拆），从想到说。此设计使学生初知应该探究什么，怎么探究，从而渐渐学会探究，逐步形成良好的思维品质。三、合作解疑，分享探究。师刚才我们欣赏了很多童话里的小屋，你们想不想动手做一个生想。师你们桌上放着各种各样的材料，大家看看，想想，再讨论讨论，然后说一说你们组准备用什么材料做个什么样的小屋送给白雪公主。（学生讨论后发言）生我用彩色笔画一栋像儿童公园里那座城堡一样的房子。生我们用蜡光纸剪一栋像海关山宾馆那样的房子。生我们组用纸盒做一栋有院子的别墅。院子里的花和树不知道怎么做。师花和树该怎么做呢哪个组的同学能帮助他们想办法生花可以用彩色纸剪。生用橡皮泥做树。师大家真会动脑筋接下来我们就选择合适的材料和自己喜欢的方法绘制童话里的小屋。比一比看哪个组或哪个同学绘制的房子又好又快。绘制时注意合作，用刀注意安全，保持清洁卫生。（学生以组为单位绘制作品，教师巡视）【评析】学生个个参与讨论，一般问题组内解决，难点问题组际解决。讨论中大家各抒己见，人人既是学生，又是老师，互教互学，互帮互促，凭着集体智慧在愉快的合作中解决问题，享受到了探究的乐趣，同时心理也得到了较大的满足。教师以倾听为王，适时适量提示或传递组际新信息，使其互补互促，以帮助学生拓展思路或突破难点，将探究引向深入。四、汇报交流，展示探究。师老师看了一下各组绘制的情况，大家都很认真，给白雪公主造了很多小屋。现在请各组同学先向大家展示一下自己的小屋，再介绍一下是用哪些材料，怎样绘制的；在制作过程中遇到哪些团难，怎样解决的。生我们是用泡沫制作的一栋小平房，里面隔成四间，分别是客厅、卧室、厨房和卫生间，每个连接处是用双面胶粘住的。门和窗户不好做。大家决定干脆用彩色笔画，这样既简单又漂亮。生我们组是用大小两个小纸盒重叠起来制作的楼房，两个纸盒间用胶水粘住。上面小纸盒旁边有个平台，那是阳台。阳台没有栏杆，我们不知道用什么做。师同学们会动脑筋，说得也非常好接下来大家再想想有的组还有问题解决不了，比如说阳台的栏杆怎么办生用铁丝做。生橡皮泥捏成栏杆粘上去。【评析】由小组探究到全班探究，教师鼓励学生大胆积极地参与探究，各抒己见，让各小组合作学习的信息高效率、广泛、深入地相互传递。学生的思维不断碰撞，在碰撞中他们看到了问题的不同侧面和解决的途径，从而对知识产生了新的理念，形成了信息的重组和改造。五、启发引导，深入探究。师大家做的小屋一般都是窗户比门小，在我们的实际生活中，大家见过窗户比门还大的房子吗另外，大家设计的门和窗户都是方形的，还能不能设计其他形状的呢师刚才大家观看了其他组做的小屋，又对相关问题进行了讨论，现在对照自己做的小屋，你觉得还有哪些地方需要改一改吗（学生纷纷举手）师好现在各小组同学先商量一下哪些地方需要改，怎么改，再动手改一改。等会儿比一比，看谁的小屋做得最好。（学生动手改）【评析】在组内合作和组际合作中还有解决得不够理想的问题。教师在先倾听学生发言，分析他们想法的由来，看其合理性和局限性，在此基础上再进行相应启发引导，然后让学生修改自己的作品，将探究活动引向深入。如此教学，学生的技能训练和思维训练得到了深层次的落实，教师主导作用恰到好处。六、评价欣赏，升华探究。师同学们在这节课中真了不起，自己动手为白雪公主做了这么多漂亮的小屋，如果你是白雪公主会挑选哪栋小屋住呢想不想看看其他同学修改后的小屋生想。师那你们就下位去挑一挑自己最喜欢的小屋，挑好后把它拿到展台上来，好吗生好。（学生下位自由欣赏他人的作品）师哪些同学想代表白雪公主说一说为什么选中这幢小屋生我觉得这个小屋外形很特别。师是呀，多么宽敞，多么漂亮雪公主也会挑选这栋小屋。生这幢房子像座城堡，很大。我想白雪公主一定非常喜欢。生我认为这栋小屋的色彩非常醒目，很鲜艳我很喜欢。师的小屋虽然有点儿问题，但他做得很认真，如果还有时间的话，她也会做得很好的。师今天大家为白雪公主找到了温暖的家，你们为她高兴吗生高兴。师那好，就让我们和白雪公主一起唱唱歌，跳跳舞，好吗生好（师播放CAI课件小小世界的歌曲，师生一起唱歌跳舞）“这是欢乐美丽的小世界，这是甜美幸福的小世界。啊我们来跳舞，我们歌唱，歌唱美丽的小世界。真善美的小世界，这是小世界。”师刚才同学们表演得非常精彩大家再想一想，除了今天这节课我们用的这些材料做的这些小屋外，还可以用哪些材料做些其他样式的小屋呢生树叶、木头、稻草。生做像宝塔一样的房子。师说得很好只要我们做个有心人，身边很多材料都可以利用起来做各种各样的小屋。回家后大家再试一试，好吗生好师这节课就到这里结束了，我很高兴和大家一起度过了一段愉快的时光。同学们再见生老师再见师下课【评析】任何艺术问题的答案都不是唯一的。教师紧扣这一美术欣赏的特点，尊重评价者个性，实施开放性评价。在主体上，师生共同参与，在客体上，依据学生发展水平进行纵向评价，既评学习态度，又评学习效果；方法上正面为主，模糊评价，手段上，欣赏与评价相结合，在评价中欣赏，在欣赏中评价，让学生的探究在两者中升华。
展开阅读全文