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浮力教学设计一、教学目标知识与技能 （1） 通过实验，认识浮力。（2） 通过学生实验，知道影响浮力大小的因素。过程与方法（1）通过实验，认识浮力的存在及浮力产生的原因。（2）通过小组合作探究，制定实验方案，能用控制变量法完成探究影响浮力大小因素的实验。情感、态度与价值观（1）学生通过一系列实验，能保持对自然界的好奇。（2）通过探究影响浮力大小因素实验，学生乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。二、学情分析本节是在综合应用液体的压强、压力、二力平衡等知识的基础上展开的。教师要引导学生开展好探究浮力的大小跟哪些因素有关的实验。这样一方面有助于学生进一步认识浮力；另一方面也为学习阿基米德原理做好准备。三、教学重点、难点教学的重点为影响浮力大小的因素。教学的难点为根据学生猜想，设计探究实验方案，用控制变量法完成探究影响浮力大小因素的实验。四、教学过程一、浮力1. 通过两个小实验对比，使学生认识浮力实验一将物体挂在弹簧测力计下，测出其重力，读出弹簧测力计示数。接着用手托住物体。实验二将物体挂在弹簧测力计下，测出其重力，读出弹簧测力计示数。接着将物体放到液体中，再读出示数。 提示学生注意观察实验二中测力计示数减小。启发学生实验二中测力计示数为什么减小对比实验一，测力计示数减小的原因又是什么边画图边对实验二进行受力分析，得出F浮G物-F示二、浮力产生原因实验仪器一个矿泉水瓶剪下的上半部分，一个乒乓球，水槽，烧杯（装水）实验过程将矿泉水瓶口朝下，放入乒乓球，倒水；之后用手堵住瓶口，提示学生观察现象。受力分析得出结论浮力产生的原因为物体受到液体对其向上向下的压力差三、探究影响浮力大小的因素1.探究浮力大小与那些因素有关序号实验条件及分析实验图示实验操作实验现象思考与论证实验结论备注1改变物体的形状相同的量V浸不同的量物体形状揉捏巴克球，浸没在水中，读出弹簧测力计示数，记录数据F示不变F示不变，所以F浮不变F浮与物体形状无关仪器创新，与时俱进2三个体积相同铜、铁、铝相同的量V物不同的量物分别浸没在水中，读出弹簧测力计示数，记录数据弹簧测力计示数相同F示相同，F浮相同，而物不同F浮与物 无关3取出其中一个物体相同的量V物不同的量V浸慢慢浸入水中，读出弹簧测力计示数，记录数据F示减小水位升高，物体浸入水的体积变大 F示减小，所以F浮变大，而V物不变F浮变大，V浸变大F浮与V物无关F浮与V浸有关F浮与V浸有关4在上一个实验操作装置中加水相同的量V浸不同的量h水，V水， m水，G水，h物深向容器中加水，保持物体位置不变，读出弹簧测力计示数，记录数据F示不变水位升高，物体浸入水的体积不变 F示不变，所以F浮不变，而h水，V水， m水，G水，h物深变大控制V浸一定（浸没V浸V物）所以F浮与h水，V水， m水，G水，h物深无关F浮与h水，V水， m水，G水，h物深无关F浮与V浸有关，所以需要控制变量，方法为把物体浸没入水中5改变液体密度相同的量V浸不同的量液体密度液盐水 水 酒精把物体分别浸没在三种液体中，读出弹簧测力计示数，记录数据F示变化F示变化，所以F浮变化F浮与液体密度液有关F浮与液体密度液有关6证明V浸V排 用浮力演示器转换法V浸V物V桶容V排V物V桶容 V浸V排7能漂浮在水面的物体 （物水）慢拉弹簧测力计，让物体慢慢浸入水中，读出弹簧测力计示数F示变大F示变大，所以F浮变大2.创新器材 创新器材示意图 创新器材照片3.课后作业 动手动脑学物理3,4题五、教学反思与自我评价1.在设计实验时，尽可能由一个探究实验得出多个结论。既避免了不必要的重复，还引导学生分析各因素间的关系。训练了学生的推理能力。2.本节课的创新实验，仪器的创新巴克球的使用。取代了不易购买的橡皮泥（市售的超轻粘土凝固后部分能溶于水，带来实验误差），而且便于塑形，便于固定到弹簧测力计上。3.操作装置的创新（定滑轮的使用），将物水的情况，也用实验探究出来了。完善了实验探究条件，为学生清晰认识浮力影响因素打下来坚实的基础。4.学生可能无法提出10种猜想与假设，教师要启发学生得出尽可能多的猜想与假设。在充分猜想与假设的基础上合理有序设计实验。 六、板书设计浮力产生原因F浮 F向上-F向下测量大小方向作用点影响因素V排液，V浸 F浮G物-F示称
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