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我做了一项小实验【教材解读】我做了一项小实验是三年级下册第四单元的习作，主要内容是观察、描写一次实验的过程，是在本单元花钟、蜜蜂、小虾“观察与发现”的基础上，更是三年级上册第五单元“留心观察周围事物，把观察所得写下来”的延续上。孩子基本上能“眼里有物”，也初步能“言之有物”，但缺少“言之有序”。本次习作的训练重点就是引导孩子能运用连接词将实验过程“有序”写出，还初步学会联系前面例文在习作中“言之有我”，融入自己，自己的想象、自己的心情、自己的疑问、自己的发现等。并联系园地四中的修改符号中的添加符号，完善自己的习作，通过互读互评，相互欣赏、彼此指导，初步学会修改习作。【教学目标】1. 观看微视频、教师示范、自己尝试实验等方式，激发学生实验兴趣、实验热情。2. 观察教师实验示范，让学生用“先接着然后最后”等连接词说清过程，掌握实验步骤。3. 小组合作尝试实验，重点引导观察实验变化，让学生学会抓“颜色变化、形状变化、动态变化”，写出“看到的神奇变化”；通过发挥“想象”，表达“想到的神奇变化”，尝试第一次写作，。4. 通过观看当堂实验镜头回放，学会在习作中加入“自己的心情、同伴的反应”；联系例文，学会在习作中加入“自己的疑问、自己的发现”等，进行第二次习作。5. 初步懂得如何欣赏他人，如何修改提升的技巧、方法。【重点难点】重点让学生学会用“先接着然后最后”等连接词说清过程中，掌握实验步骤；让学生学会抓“颜色变化、形状变化、动态变化”写出“看到的神奇变化”；通过发挥“想象”，表达“想到的神奇变化”；学会尝试写自己的实验心情和有趣发现。难点写出实验的神奇变化以及实验心情、有趣发现。【教学过程】（一） 观看系列视频，激发实验热情1.从喜欢的实验聊起，观看教师亲自做的一组实验小视频，说感受。 2.这就是实验的魅力今天我们一起做一项神奇的小实验，揭题我做了一项小实验。【设计意图以一组有趣的小实验微视频，让学生感受实验的神奇有趣，激发实验的兴趣和热情。】（二） 观察教师示范，说清实验过程 1.什么实验呢就是视频中最神奇的海底火山。 2.出示实验记录表3.准备的材料有瓶子、油、水4.哪个同学会这个实验会的，请这个学生来做给大家看；不会的，教师自己做给大家看。5.示范实验，重点观察实验步骤。6.会说清步骤，就会做实验。请几个学生尝试说清过程，引导学生梳理说清过程的秘诀用了“先接着然后最后”连接词。教师小结怪不得，说得如此清晰，如此有序板书连接词 有顺序7.先后顺序连接词除了“先接着然后最后”，还有哪些据生说，出示一开始紧接着之后最后首先再随后最后8.选择一组连接词，跟临近同学将实验过程说清楚。【设计意图用教师或者学生示范实验，引导学生说清实验过程，目的是通过学生自己的试说，梳理出说清楚的方法用连接词，再邻桌相互说，落实 “言之有序”，为下面“写之有序”做铺垫。】（三） 小组合作实验，说出神奇变化1.会说了，那是不是真的会做了呢，赶紧动手试试看吧几项小提醒（1）按照步骤操作。（2）观察神奇变化。（3）组内互说变化。（随机板书有变化）2.交流我看到的神奇变化是3.根据学生说的，随机引导神奇变化分为以下两大板块看到的、想象的。三个方面形状变化、动态变化、想象变化（随机板书形状、动态、想象）【设计意图实验的“神奇变化”是学生最不容易写好的，所以重点引导学生边做边关注“神奇变化”，再根据学生留心观察到的变化梳理出“两大块看到的、想象的，三大方面形状变化、动态变化、想象变化”，几大方法取之于学生，用之于学生，引导大家说出实验过程的“神奇变化”，为下文的“书写神奇”打基础。】（四） 明确习作要求，尝试一次习作 1.好，现在就把我们创造的神奇，用文字写出来吧要求用“连接词”写清过程，抓“形状、动态”写出变化，展“想象”写出神奇。2出示评价标准，进行习作分享，让学生学会欣赏，教师随机指导修改【设计意图从三大方面明确习作要求以及习作欣赏标准，让学生清晰自己的写作方向用上连接词，写清过程；抓住形状、动态写出变化，发挥想象书写神奇。同时让学生按标准明晰欣赏评价的方法，获得欣赏的技巧。】（五） 连接视频例文，进行二次习作1.这样写最多只能得三星、四星，怎样才能获得五星、六星、甚至更多星也许回到刚才做实验的场景，你们就知道密招了2.放出老师给同学们拍的刚才做实验时的现场激动表现的微视频仔细看哦看到了什么听到了什么 当堂实验镜头回放，捕捉学生激动瞬间3.总结习作星级提升的密招加入自己心情，加入同学们动作、神情、语言反应出来的心情。板书心情4.还可以像大作家法布尔学习，像大科学家列文虎克学习，出示随机板书疑问、发现5.教师现场示范如何运用添加符号进行修改习作。6.在原来习作的基础上扣住“心情、疑问、发现”等一处或几处添加修改,二次习作。7.三四位学生展示自己修改后的习作，评价每加一处，得一颗星。8.根据学生提的疑问，出示实验原理原来，泡腾片放入水中，会产生大量二氧化碳气体。二氧化碳会把含色素的水带到油层中。但是水与油不相溶，彩色的水又落下来，就会产生这样类似火山喷发的效果。【设计意图运用现场采录的学生做实验过程心情激动的视频，目的是带动所有学生自我心情状态的唤醒、同伴兴奋心理的关注，然后能更好在自己习作中“加心情”；连接例文，拓宽学生习作思考的思路，懂得实验习作还可以“加疑问”、“加发现”；教师示范添加，给予学生实实在在的习作添加修改技术。】（六） 增头添尾改题，引向精致习作1.这样的谜底可以像这个同学那样，放在文章的最后，作为“结尾”。然后，像她这样再加个有意思的“开头”，一个有趣的“题目，”文章就非常完美了2.除了“海底”火山，谁还能根据实验特点，再想个有趣的题目，根据学生说后，出示3. 取题目，补开头，加结尾，咱们课后完成。【设计意图课堂写的是实验过程的主要片段，文章如何结尾、怎样开头、怎么取题，需要教师适当小技巧提醒，打开孩子的思路，课后孩子就能得心应手完成整篇习作。】整体板书我做了一项小实验 疑 问 发 现有顺序 有变化 有自己 连接词 形状 动态 想 象 心 情
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