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第2课时 比热容的计算及应用教学目标知识要点课标要求1比热容的应用能够利用比热容生物知识来解释生活中的一些现象2热量的计算会进行简单的吸热计算情景导入多媒体展示炎热夏季的一天傍晚，甲、乙两人在湖边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到湖中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点可能岸上、湖中、两者一样三者观点都有，到底哪种观点对呢从而引入新课。xKb 1.C om 合作探究探究点一 比热容在生活中的应用活动1想一想夏天，我们在水边玩耍的时候，脚踩在沙子上有什么感觉踩在水中有什么感觉为什么有不同的感觉阅读P13页图13.33的图片与相关内容，想一下怎么回答。 让学生交流、讨论后回答砂石和海水受太阳照射时间相同的条件下，砂石的比热容小，温度变化大；海水的比热容大，温度变化小。故感觉砂石烫，海水不那么烫。活动2让学生阅读“想想议议”，然后思考 在夏天，在室内洒水可以降温，这是利用了什么现在我们很多同学家中有小汽车，打开小汽车的前盖，会看到一个大水箱，水箱起什么作用里面装的是什么液体为什么要装这种液体如果是在北方，在冬天很冷的情况下，能否只装这种液体，如果不能，应该怎么解决学生交流得出答案水的比较容大，等质量的水和其它物质相比，吸收同样的热量，水的温度升得慢，吸热或致冷效果好。降低同样的温度，水放出的热量比较多，取暖效果较好。归纳总结水的比热容较大这一特性的应用（1）由于水的比热容较大，一定质量的水升高（或降低）一定温度吸收（或放出）的热量很多，有利于作冷却剂或用来取暖。（2）由于水的比热容较大，一定质量的水吸收（或放出）很多热而自身的温度却变化不多，有利于调节气温。知识拓宽我们大部分地区是亚热带季风气候，在海边，白天与夜晚的风向是否相同，请学生交流、讨论后回答。归纳总结因为陆地基本上是沙石构成的，比热容小于水，白天温度升得快，热空气上升，海洋升温慢，海洋上方的冷空气流过来补充，所以，白天风从海洋吹向陆地，。在晚上，陆地降温快，海洋降温慢，风又会从陆地吹向海洋。 探究点二 热量的计算展示问题11kg水温度升高1 吸收的热量是多少展示问题22 kg水温度升高1 吸收的热量是多少w展示问题32 kg水温度升高50 吸收的热量是多少展示问题4物质吸收热量的多少与其质量、温度变化、比热容成什么关系学生讨论得出（1）物体吸收的热量与质量成正比，与升高的温度成正比，与物质的比热容成正比，计算公式Q吸cmtt0。（2）物体放出热量计算公式Q放cmt0t。展示问题5学生交流、讨论在利用热量的公式进行相关计算时，如何做好单位的统一物理量单位QJmkgt、t0、tcJ/（kg）典例剖析 小杨家的电热水器内装有5L的水，该热水器中水的温度从20升高到40，求这些水吸收的热量（C水4.2103J/（kg）【点拨】知道水的体积，利用密度的变形公式mV求水的质量，再利用Q吸cm（t2-t1）求水吸收的热量【答案】解密度的公式由得水的质量mV1.0103kg/m3510-3m35kg，水吸收的热量Q吸cm（t2-t1）4.2103J/（kg）5kg（40-20）4.2105J板书设计第2课时 比热容的应用 教学反思本节课的教学设计设法让学生体会到“生活的物理，社会的物理”。我在设计此课时，从炎热夏季的一天傍晚，甲、乙两人在湖边游玩，纳凉问题引入新课；紧接着让学生联系着他们极为熟悉的烧水现象，探究出影响物体吸收热量的多少的两个因素；最后又利用所学知识解释生活中、自然界的一些现象，这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识，极大激发了学生学习物理的兴趣。纵观本节课的设计，不难发现每个环节都由提出问题入手开展教学的，这一个个精心设计的问题，组成一个步步攀升的台阶，带领学生走向科学的殿堂。在不违背新课程标准的前提下，在本节课教学过程中，我对教材进行了一系列的创新，如问题的提出方式，探究方案的设计等等。这些改革有利于培养学生的兴趣，提高学生的分析问题和解决问题的能力。5
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