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第2课时 磁感线 地磁场【教学目标】一、知识与技能1.知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的.2 .知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极.二、过程与方法1.观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在.2 .通过亲历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“类比法”、“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法.三、情感、态度与价值观1.通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣.2 .通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和实事求是的精神，帮助学生树立探 索科学的志向.【教学重点】磁感线【教学难点】磁场方向、磁感线.箭头指向和小磁针在磁场中某点N极指向的关系.【教具准备】磁感线演示仪（自制）、条形磁体、磁针、铁屑、多媒体课件等.【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业教师可针对性挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.【新课引入】教师手端着磁针，站在远离讲台的位置，磁针指向南北师在上一节课里，我们已经知道，磁体具有指南北的性质，现在请你们判断教室的哪个方向是南实验演示教师把磁针放在讲台上，磁针立即发生了偏转，不再指南北了，在学生惊诧目光的注视下，教师把讲台上的报纸揭开，发现讲台上有一个大磁铁.师磁针在刚才的那个空间里能够指南北，到了磁铁周围的空间就不再指南北了，那么磁铁周围的空间是与其它空间有什么不同呢今天我们就来学习磁感线和地磁场.【预习指导】阅读课本P140-141文字内容和插图，把基本概念、规 律、实验现象及结论用双色笔做上记号，并完成“学案”中 “课前预习”部分.然后各小组内部交流讨论，提出预习疑问，学科组长做好记录，准备展示.【课堂导学】知识点1 磁感线一、学习小组内部讨论交流，回答下列问题，教师指导，掌握情况.师1.什么是磁感线磁感线是真实存在的吗生1.用来形象直观地描述磁场某些特征和性质的带箭头的曲线叫磁感线，磁感线是假想的，不是真实存在的.师2.磁场方向、磁感线方向、磁针在磁场中北极（N极）的指向三者有什么关系请简要说明.生2.磁感线上的箭头方向及小磁针北极指向就是该点的磁场方向.师3.请画出条形磁体、蹄形磁体、同名磁极、异名磁极周围磁感线的分布情况，并加以区别.生3. 要点归纳理解磁感线时应注意的五个问题磁场是真实存在于磁体周围的一种特殊物质，而磁感线是人们为了直观、形象地描述磁场的方向和分布情况而引入的带方向的曲线，它并不是客观存在于磁场中的真实曲线.因此在磁场中标出磁感线时，将其画成虚线.磁感线是有方向的，曲线上任意一点的切线方向就是该点的磁场方向.磁感线分布的疏离可以表示磁场的强弱.磁体两极处磁感线最密，表示其两极处磁场最强.磁体周围的磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体的南极.磁体周围磁感线的分布是立体的，而不是平面的.我们在画图时，因受纸面的限制，只画了一个平面内的磁感线的分布情况.特别提醒磁感线并不是真实存在的，是用来形象地描述磁场而建立的模型，正如研究光时，引入光线一样，物理学中称为模型法.思维拓展教师引导学生完成对应课时中思维拓展题目，并进行讲解知识点2 地磁场二、学生小组合作探究，教师巡视指导点评.师1.支起桌上的小磁针或吊起条形磁铁，让它们在水平面内自由转动，观察静止时它们N、S极的指向有什么规律并指出其原因生1.小磁针静止时，N极总是指向地理北极，S极指向地理南极，地球是一个天然大磁体，周围存在磁场.师2.什么是地磁场请画出地磁感线分布生2.地球周围存在的磁场称为地磁场，如图所示重难点点拨1.赤道附近上空地磁场方向呈水平指向北，地理北极附近上空为竖起指向下，地理南极附近是竖起指向上.2 .在画磁场的磁感线时，条形磁铁磁场、同名磁极间磁场、异名磁极间磁场要画成上下、左右对称，而蹄形磁铁磁场视放置情况要画成左右或上下对称.思维拓展教师引导学生完成对应课时中思维拓展题目，并进行讲解.课堂小结指导学生总结归纳本节课学到了什么1.磁场方向人们规定，在物理学中，把小磁针静止时北极所指的方向定为该点磁场的方向.2.磁感线定义我们把小磁针在磁场中的排列情况，用一些带箭头的曲线画出来，可以方便、形象地描述磁场，这样的曲线叫磁感线.3.地球本身是一个巨大的磁体，地球周围的磁场叫做磁场，磁针指南北，就是因为受到地磁场作用的缘故.【课后作业】完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。教材习题解答1.磁场和磁感线概念都比较抽象，所以这节课讲起来并不容易，对这些较为抽象的概念我们要多通过具体的实 验帮助学生在大脑中建立相应的直观感性认识，为学生的思维储存必要的具体形象.2.小实验要多做，尽量采用演示的方式，让大多数学生看得见，感受得真.或用挂图和投影的形式将铁屑的分布情况展示出来，为学生画图打下良好的基础.3.多让学生动笔画，光看是解决不了什么问题的，知识必须落实到每个图上，所以要多让学生画，在画中感受知识的微妙关联，感受美的熏陶.6
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