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第七章 力与运动本章首先介绍了牛顿第一定律和惯性，接着安排了一节拓展内容力的合成，教师在教学中可以灵活处理，为受力分析、平衡力、力与运动关系打下基础，然后通过牛顿第一定律来认识运动和力的关系，并进一步揭示了二力平衡的条件.本章共分3节1.第一节“科学探究牛顿第一定律”，本节从力的作用效果之一力可以改变物体的运动状态，这一实际问题出发，引出问题“维持运动真的需要力吗”并进行实验和推理推导出“牛顿第一定律”，引导学生理解力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动状态的原因；最后由牛顿第一定律引出一切物体都具有保持原有运动状态不变的性质惯性，并介绍了惯性的利与弊.2.第二节“力的合成”，本节从数只蚂蚁挪动树叶、多个船帆驱动航船引出分力；从一只甲壳虫能挪动树叶、一台发动机可驱动航船引出合力，然后延伸至同一直线上二力的合成，通过实验介绍了求同一直线上方向相同两个力的合力和方向相反两个力的合力的方法.3.第三节“力的平衡”，本节是牛顿第一定律的延续，不受力的物体实际上是不存在的，那么合力为零时，即二力平衡时，物体运动规律也正是牛顿第一定律所得到的结果，即保持静止状态或匀速直线运动状态.通过实验探究二力平衡条件，二力平衡的条件是作用在同一物体上的两个力大小相等、方向相反、作用在同一直线上.【教学目标】1.在知识与技能方面要求学生知道牛顿第一定律的内容，知道物体的惯性及惯性在生活中的应用了解分力、合力的概念，知道同一直线上方向相同的两个力和方向相反的两个力的合成；知道二力平衡的定义和平衡时物体的运动状态，能通过实验探究出二力平衡的条件，知道二力平衡条件的应用.2.过程与方法进行实验探究阻力对物体运动的影响；通过活动体会一切物体都有惯性；通过实验来认识求同一直线上方向相同的两个力的合力和方向相反的两个力的合力的方法；学会分析物体平衡时的受力情况，学会通过实验探究二力平衡的条件，并会应用二力平衡条件解决问题.3.在情感态度与价值观方面让学生在实验探究的过程中，感受获取知识的科学方法，同时培养学生严谨的科学态度；认识科学技术对人类社会的发展作用，领会科学技术是第一生产力.【教学重点】牛顿第一定律，惯性，二力平衡的条件.【教学难点】利用惯性解释日常现象，二力平衡的分析与应用，同一直线上二力的合成.第一节 科学探究牛顿第一定律第1课时 牛顿第一定律【教学目标】一、知识与技能1.知道动力和阻力对物体运动的影响.2.了解亚里士多德和伽利略的观点是否合理，知道并理解牛顿第一定律.二、过程与方法1.通过实验探究阻力对物体运动的影响，具有初步的观察能力、逻辑推理能力和科学想象力.2.利用学生已有经验生活中不受力的物体不存在，理解不能用实验来直接证明牛顿第一定律，培养学生善于把物理与社会生活、生产相联系的能力.三、情感、态度与价值观1.通过观察与实验、探究与讨论、分析与概括等教学活动，激发学生的学习兴趣，培养科学探究的精神.2.通过对牛顿第一定律的理解，培养学生理论与实践相结合的科学精神.【教学重点】牛顿第一定律的实验探究【教学难点】牛顿第一定律的理解【教具准备】长木板、斜面、毛巾、棉布、小车、多媒体课件.【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一课时所学内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.【新课引入】教师用多媒体展示公交车司机紧急刹车时乘客前倾和亚洲飞人驾车飞越黄河的两张图片，要想知道其中道理，下面我们就来学习第一节“科学探究牛顿第一定律”.【课堂导学】【指导预习】阅读课本P125P128页的文字内容和插图，在基本概念、定义、规定及规律上，用红笔做上记号，并完成学案中“课前预习”部分.各小组内部交流讨论，提出预习疑问.【交流展示】1.小组代表举手发言，报告“课前预习”答案，教师评价订正.2.学生质疑，教师指导释疑.【拓展探究】知识点1阻力对物体运动的影响一、 小组交流讨论，回答下列问题 师1.分析教材图7-1、图7-2中木箱和铁钉的受力情况及运动状态，可以得到什么结论生1.动力可以使物体由静止变为运动；阻力可以使物体由运动变为静止.师2.亚里士多德和伽利略的观点，谁的合理、科学举例说明.生2.伽利略的更合理科学，推铅球时，铅球离开手后推力消失，铅球还能继续向前运动一段距离.师生互动归纳总结力可以改变物体的运动状态，力的作用就是使物体运动及运动需要力来维持的说法是错误的.二、学生进行分组实验，探究阻力对物体运动的影响.1.课件出示问题（1）如何控制才能使滑块在水平面上运动时的初速度相同呢（2）滑块前进的距离除了受阻力的影响外，还受哪些因素的影响（3）怎样改变滑块运动过程中受到的阻力的大小（4）在实验中如何体现阻力对滑块运动的影响在教师的引导下，学生根据准备的器材进行操作并讨论交流滑块在水平面上通过的距离越远，受到的阻力越小，反之，受到的阻力越大；滑块的质量越大，从斜面上滑下时，前进的距离越远；从斜面的不同高度滑下时，滑块前进的距离也不同；斜面的坡度不同，滑块前进的距离也不同；在水平面上铺上毛巾、棉布、木板等物体，使水平表面的粗糙程度不同，滑块前进的距离也不同.2.教师强调实验的注意事项同一滑块从斜面的同一高度滑下，保证滑块在水平面上的初速度相等.3.学生进行分组实验，分别改变木板表面的粗糙程度，记录实验数据，填写表格，并对收集到的信息进行分析，找出变化规律.实验记录表师生互动归纳总结1.在其他条件相同时，平面越光滑，滑块受到的摩擦力越小，滑块前进的距离就越大.2.如果物体不受力，它将以一个恒定的速度永远运动下去.知识点2牛顿第一定律小组交流讨论，回答下列问题师1.操场上的篮球架相对于地面处于什么状态那是为什么生1.总是静止的，因为没有受到推力或阻力.师2.牛顿第一定律的内容是什么能否用实验直接验证为什么生2.一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态；不能，我们周围不能找到绝对不受力的物体，只能在大量经验事实基础上，推理概括得出.课堂小结指导学生总结本节课学到了什么.1.亚里士多德的观点“维持物体的运动需要力”是错误的，运动不需要力来维持.2.牛顿第一定律内容一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态.3.牛顿第一定律是在大量经验事实基础上推理概括得出的，不能用实验直接验证.课后作业请同学们完成课时对应训练.1.在帮助学生建立牛顿第一定律时，教师指导学生进行小组合作实验，引导学生提出问题，设计实验，激发学生积极参与思考、分析、讨论，引导学生概括、总结，并运用科学思维方法进行推理，得出规律运动的物体，不受力的作用时，总保持匀速直线运动状态；静止的物体，不受力的作用时，总保持静止状态，从而理解力不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因，这种教学方法充分体现了在教学过程中，以学生为主体，教师为主导的理念，真正实现了把学习的主动权交给学生.2.学生理解牛顿第一定律比较困难，教学中要联系生活实践，用具体事例来引导学生对抽象概念的理解，在理解中掌握知识，效果会更好.6
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