资源描述：
第十章人与机械第2节 滑轮及其应用一、教学目标（一）知识与技能1）会组装和使用定滑轮、动滑轮；（2）通过实验探究定滑轮、动滑轮的特点；（3）能通过演示实验结合理论分析理解定滑轮、动滑轮的实质。（二）过程与方法（1）进行学生实验，通过实践探究，分析、概括滑轮的组装、探究滑轮的特点；（2）通过模型演示和理论分析“看到”定滑轮、动滑轮的实质；（3）从杠杆滑轮滑轮组的演变，初步掌握加一加、组合等发明方法。（三）情感、态度与价值观（1）通过模型演示“杠杆滑轮的发明”，到学生自主“定滑轮动滑轮滑轮组”的创造，结合教师亲历的发明案例，使学生体会到物理知识与日常生活的密切联系，激发学生科技创新的热情和学习物理知识的内动力。（2）通过分组实践探究，使学生体会到物理来自于实验，通过实验，提高学生的动手能力和协作能力。二、重点、难点教学重点知道定滑轮和动滑轮的特点,学会组装滑轮以及滑轮组。教学难点使用和组装滑轮，理解定、动滑轮的实质。三、教学准备分组器材、自制可拆卸滑轮模型、自制智能塔吊模型、本人辅导学生的发明作品视频。四、教学过程活动一【导入】滑轮1. 回顾三种杠杆的特点2. 模型演示“滑轮的发明”，体会加一加的发明方法。a. 实验杠杆提升重物 由于杠杆转动范围有限,重物不能被提升到足够的高度b. 增加杠杆持续提高。c. 继续增加杠杆满足连贯性，杠杆越多越好无数个杠杆组合轮（滑轮），引出课题。d. 引导学生观察滑轮的结构,研究各部分的用途，总结滑轮边缘有凹槽,能绕轴转动的小轮。活动二【体验】滑轮分类1. 实践活动如何用两种方法将重物从地面提升到三楼2. 学生展示两种方法，师生讨论两种方法的特点，并根据特点将滑轮分类定滑轮、动滑轮。初步体验两种滑轮特点定滑轮轴固定不动，能改变拉力的方向。动滑轮轴随物体移动，不能改变拉力方向。展示日常生活滑轮的应用并区分定滑轮、动滑轮，渗透发明意义“杠杆滑轮，发明一小步，发展一大步”。自制的智能塔吊模型演示，体验滑轮在生产中的“大”意义。活动三【探究】特点1. 类比方法提出问题类比杠杆的省力、费力提出1使用两种滑轮提升物体是否省力类比杠杆的拉力方向影响拉力大小提出2改变拉力的方向是否影响拉力大小2讨论分析应该测量哪些物理量，用什么实验方法如何进行分析3.分组进行实验探究。4.学生分别展示实验数据、分析过程及结论进一步体验、归纳两种滑轮特点定滑轮既不省力又不费力，拉力的大小不随方向的改变而改变。动滑轮能省力，拉力的大小随方向的改变而改变，竖直提拉最省力。活动四【探究】实质 类比杠杆的省力费力，提出定滑轮为什么不省力，动滑轮为什么省力类比杠杆从力臂大小的角度分析省力与否的方法，引导学生从该角度分析两种滑轮的实质。1.1“定滑轮杠杆”模型还原演示定滑轮实质，师生讨论确定支点和力臂。1.2示意图杠杆平衡条件分析不省力，FG；拉力方向改变，拉力大小不变的实质。2.1“动滑轮杠杆”模型还原演示动滑轮实质，师生讨论确定支点和力臂。2.2示意图杠杆平衡条件分析省力，F1/2G（理想情况）；F1/2（G物G动）（考虑动滑轮重）；F1/2G物G动l考虑动滑轮重、摩擦、绳重；以及拉力方向影响拉力大小改变的实质。拓展动滑轮是不是一定省力画图举例，师生分析动滑轮“费力”的“另类”使用情形。3.学习组合发明方法定滑轮动滑轮滑轮组，实现既能省力又能改变力的方向。活动五【巩固】新知练一练活动六【小结】新知理一理。活动七【感受】发明创造无限滑轮应用发明创造案例展示，本人辅导作品，市级一等奖太阳能防雨淋自动晾衣架视频，感受创造发明的意义。老师寄语希望同学们学习了动滑轮和定滑轮的知识后，将它们用到生活中去，进行更多的创造发明
展开阅读全文