资源描述：
长度与时间的测量第一课时教学目标 知识与技能1、知道国际单位制中长度的单位及换算关系。 2、能根据日常经验或物品粗略估测长度，会选用适当的刻度尺正确测量长度。 3、知道长度的测量结果由数值和单位组成。4、 知道测量有误差，用多次测量的平均值可以减小误差。 过程与方法 1、体验通过日常经验粗略估计长度的方法2、体验刻度尺测量长度的过程 情感、态度与价值观 通过长度的测量过程，激发操作兴趣，形成实事求是的科学素质及良好的实验习惯。教学方法观察法、讨论法、实验法教学重点1、知道什么是单位,以及引入单位概念的必要性.2、认识长度的测量工具,通过活动,使学生掌握长度测量的基本技能,培养学生良好的测量习惯.教学难点1、如何使用刻度尺测量长度和正确读数，2、了解误差不可避免，知道长度测量时减小误差的最常用方法。教学用具多媒体（希沃电子白板）、小长方体、三角板、钢卷尺、不同分度值的米尺等教学过程第一课时教学阶段教师引导学生活动说明新课引入师在古时候，日常生活中人们经常用自己熟悉的东西来估测一些物体的长度、宽度等。比如用“步长”、“脚长”、“拃”等。师那我们也来用这种方法测量一下课桌的长度。师从各位同学的汇报情况看，如果我们要知道物理的准确长度，首先要统一单位。学生活动学生利用自己的“拃”“拳头”等估测课桌的长度。学生汇报自己的估测方法和估测结果。由于学生估测经验各异，估测的结果会呈现多样化，应鼓励学生自主地表达想法一、长度的单位师请同学们结合以下课件阅读课本17-18页，学习有关长度单位的知识，在空格处填写适当内容，并思考填写的依据。教师请同学在希沃电子白板上直接填写相关内容并说明自己的依据，并请其他同学进行评价。学生活动依据课件内容阅读课本17-18页生在白板上填写长度的基本单位和常用单位，说明自己的填写依据。生其他同学讨论并评价所填结果单位换算在物理学习中比较重要，让学生自己阅读并找到单位间的换算关系对后期学习中进行单位换算比较有利。二、长度的测量【认识刻度尺】师要想知道物体的具体长度，我们就需要进行测量，请同学们阅读课本19-20页，并找到课件中刻度尺相应的四个物理概念。教师展示不同刻度尺，并对几位同学的汇报进行评价。结合下面课件讲解分度值的概念。学生活动阅读课本19-20页，了解刻度尺的单位、零刻度线和量程，尝试理解分度值的含义，简单了解测量的基本方法。一位同学在白板上把四个物理量拖动到相应括号中，并描述分度值的概念。另外几位同学进行评价。学生活动观察课桌上的不同刻度尺的分度值分度值对于测量至关重要，所以在认识刻度尺部分把分度值的理解作为重点讲解。【刻度尺的使用】 师根据同学们阅读课本的内容，一起来判断下列有关刻度尺使用时的注意事项。展示以下课件页面，要求学生讨论读数并进行汇报，说明结果并阐述读数方法。师生共同评价汇报结果，并得出刻度尺使用时要做到“读对”，即测量值 准确值 估读值 单位估读到分度值的下一位。【分组实验】测量长方体的长、宽、高 实验要求1、分别测量长宽高2、 简单设计实验表格3、 组内分工讨论交流 教师最后展示参考实验表格学生判断并理解“放对”和“看对”两条注意事项。 学生相互讨论读数方法，得到读数的结果。 几位同学在白板上写出自己的读数结果并阐述读数的方法。学生活动 学生按要求进行分组实验。学生先展示实验结果，师生共同评价。“读对”部分相对比较重要，也比较难，因此在“读对”的部分让学生先读，再汇报分析，充分讨论，分组实验后还需要进行估读的分析，以确保大部分同学在本节课后掌握刻度尺测量的读数环节。【测量误差】师在测量的过程中，你每次的读数都一样吗与同学交流、讨论一下，为什么会出现这种情况教师引导后，让学生体会到由于在测量时，要进行估读，不能保证每次读出的数据都完全相同，据此提出误差概念物体真实长度只有一个，由于测量中估读值有时偏大，有时偏小，这样就会产生误差。师如何减小测量误差师误差不可避免，多次测量取平均值减小误差的方法如下。测量三次的时，物体长度为学生交流讨论，领悟到误差的存在。学生讨论交流后得出减小误差最常见方法多次测量取平均值以减小误差。减小误差的方法较多，鉴于课堂时间以及难易程度的问题，本堂课只讲多次测量取平均值一种方法。三、课堂小结提出问题通过本节课的学习，你有什么收获学生活动学生在老师的引导下进行总结。四、课后作业1、课本练习1、4。 2、通过测量了解身边物体。五、板书设计长度与时间的测量第一课时一、长度的单位1、基本单位米m2、常用单位二、长度的测量1、认识刻度尺量程、单位、零刻度线、分度值2、刻度尺的使用放对、看对、读对 测量值 准确值 估读值 单位估读到分度值的下一位 3、测量误差六、教学反思
展开阅读全文