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牛顿第一定律（第一课时）教学目标1、知识与技能（1）会对生活中简单的机械运动进行运动状态和受力的分析。（2）理解牛顿第一定律的内容和意义。2、过程与方法（1）通过实验，探究并确认阻力对物体运动的影响。（2）经历建立牛顿第一定律的科学推理过程。3、情感态度与价值观（1）通过建立牛顿第一定律的科学推理过程学习科学思维方法。（2）体会物理与生活的密切联系。教学重点惯性概念、探究阻力对物体运动的影响、牛顿第一定律教学难点建立牛顿第一定律的科学推理过程教学设计教学环节教师活动学生活动软件运用新课引入新课教学牛顿第一定律实物展示现在老师手中拿着一辆小车，放在桌面上，小车处于什么状态问如何使小车运动起来演示将小车放在斜面上，使下车运动。问题小车为什么停下来了力是维持物体运动状态的原因亚里士多德引导力用完了没有力了力是改变物体运动状态的原因伽利略有摩擦力 如何证明关键便是看有没有力实验阻力对物体运动状态的影响。1.问题阻力到底对运动有什么影响2.猜想阻力越大，减小得越快；阻力越小，速度减小得越慢。3制定实验计划与方案（1）如何使阻力越来越小（2）如何判断速度减小得快还是慢（3）小车运动距离的远近出来受到阻力影响还与什么因素有关（4）如何保证速度相同4.进行试验并收集数据接触面受到的摩擦运动距离速度减小的快慢毛巾大短快棉布小较远慢木板最小最远最慢5.结论分析问题分析上面的实验数据，阻力与运动有什么关系重复阻力越小，物体运动的速度减小得越慢追问 继续减小接触面的粗糙程度，会有什么情况。接触面受到的摩擦运动距离速度减小的快慢实验毛巾很大很近很快棉布较大较近较快木板较小较远较慢推理玻璃更远更小更慢气垫极远极小极慢理想化绝对光滑无限远为零匀速直线问题由此同学们能得出什么结论追问既然物体不受力，能一直做匀速直线运动，那么运动是否需要力来维持，伽利略和亚里士多德的观点谁正确伽利略观点如果运动的物体在不受力的情况下，将会继续保持同样的速度沿直线“永恒”的运动下去。同学们继续思考，如果物体一开始就处于静止状态，那么在不受力的情况下，又会有什么特点呢追问，怎样才能打破这种静止的状态归纳也就是说，如果不受力的话物体可能处于哪两种状态牛顿就是站在伽利略的基础上，考虑了静止的这用情况，得出了伟大的牛顿第一定律。牛顿第一定律一切物体在没有受到外力作用的时候，总是保持匀速直线运动状态或静止状态。我们来回忆得出牛顿第一定律的得出过程，首先在实验的基础上，加以推导，最后在理想化的情况下得出。同学们思考，牛顿第一定律能否直接用实验就证明出来这种在实验的基础上进行理想化的推导概括的研究方法把它称之为科学推理法。对于牛顿第一定律的理解1.那些物体能够适用牛顿第一定律2.牛顿第一定律告诉我们要一直保持运动状态不改变的条件是3.总是指也就是说都保持静止或者匀速直线运动的状态4.或是指例题1如图，挂在天花板上的电灯，如果所有力都消失，灯会处于 状态。例题2一个篮球在竖直上升的过程中，受到的所有外力都消失，将会处于 ；在最高点所有外力都消失将处于 状态。例题3如图，来回摆动的小球，如果在最低点小球所受力全部消失，小球处于 状态 ；如果摆动到最高点所受力全部消失，小球处于 状态。小结对牛顿第一定律的理解牛顿第一定律适用范围 ；物体保持匀速直线运动状态或静止状态的条件 ；牛顿第一定律 用实验直接证明。静止用手去推给小车施加力或者放在斜面上观察预设答案力用完了没有力了有摩擦力实验证明阻力越大，影响越大改变接触面的粗糙程度看小车运动距离的远还是近速度大小斜面的同一高度滑下。进行试验思考并回答阻力越小，物体运动的速度减小得越慢当物体完全不受力时，物体将一直做匀速直线运动继续保持静止直到有力来改变它。静止或者匀速直线运动齐读不能一切物体不受外力没有例外保持匀速或者静止中的一种状态。擦除功能根据学生的回答擦除对应的答案，让学生成为课堂的主体使用拖动功能1.将不同粗糙程度的材料（毛巾、棉布）与平面组合。2.拖动克隆小车，放在不同位置，来说明小车减小的快慢问题放在同一高度滑下，保证速度相同问题。视频录制，并投影播放（提前录制一份，避免意外出现）表格采用图层遮挡功能，一点点拖动开来（或者采用选词填空的功能）动画带着学生一点点进行推进，得出牛顿第一定律。利用软件，做出篮球一直做匀速直线运动的动画，加深学生的理解。使用软件中的课堂活动，并且利用班级优化大师进行随机抽选同学进行回答问题，检验学生课堂掌握情况。教学反思一、教学上作为年轻教师，需要加强的地方仍然比较多。第一、在课堂上语速把握不好，速度较快，做不到抑扬顿挫。第二、对于课堂的把控仍然做得不好，这个班级学生上公开课时较为紧张，不能帮助学生疏导紧张的情绪，导致学生不能放开，略显沉闷。第三、作为老师自己，略显着急，抛出的问题给学生思考的时间稍短，应该增加学生思考的时间，注意大多数学生课堂的反馈。做得较好可以坚持的有第一、利用学生的既往经验对引课小车停下来的原因进行讨论，从而引起学生观点上的矛盾，并引导学生自主设计探究实验解决矛盾，能引起学生的思考，增加学生学习的兴趣。第二、引导学生经历科学探究实验的全过程，实现以学生为主体，教师为主导的课堂氛围，学生一点点进行推导，得出结论。使得学生能更好的理解牛顿第一定律这一部分抽象的知识。第三、整堂课充分利用以小组为单位，以讨论法为主的合作学习方式，提高了学生学习的自主性和探究能力，环节安排紧凑，课堂效率高。二、软件的使用1.软件是为教学服务的。在本堂课中，尽量做到在需要的地方使用软件，没有为用软件而使用软件。2.使用擦除功能，避免利用动画效果放出时必须有先后的问题。很好的解放学生的思维，根据学生的回答查出对应的结论，真正做到能够以学生为主体。3.表格遮罩功能。这个功能相较于动画一点点的进行设计，排列动画的放出的顺序，能够有效的减少备课的时间，提高备课的效率。4.系沃尔手机助手，手机拍照上传功能。在以前的课堂中，学生需要记住或者（标记）小车分别在毛巾、棉布、木板上滑行的距离，利用拍照上传功能，可以把三次滑行的距离记录下来，放在一起进行对比，更加直观，更易于结论的得出，提高课堂效率。5.手机屏幕同步直播。这个功能很好的解决里一些细小实验现象不易观察后排同学看不清实验操作的问题，能使学生更好的融入、参与到课堂中来。
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