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部编语文教材三年级下册第六单元剃头大师第二课时教学设计教材分析剃头大师是统编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，节选自秦文君小说调皮的日子，有改动。文章主要记述了“我”在表弟小沙的央求下，自诩“剃头大师”，为他剪头发的有趣过程，文笔活泼，童真溢满。故事中的小沙理发时只要求“别剪破耳朵”，结果被“我”剪得“整个头上坑坑洼洼”，最后“被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头”。作为“童年趣事”，课文贴近学生的生活，能唤起他们许多相关的经验与记忆。教学中，我让学生切实联系上下文、结合生活经验，并真正地动手查查字典去理解难懂的词语和句子，唯有实践才能出真知，要让学生在语文课上既“得言”，又“得法”。从课文的内容方面看，剃头大师中的主要人物，特点十分鲜明小沙“胆小”；剃头师傅看似“老掉牙”，却透出一股严肃和认真的劲儿；至于“我”，则十分调皮。小沙因害怕理发，情愿把头交给“我”随意处置；“我”当然十分乐意，自信满满，觉得自己像个“剃头大师”，随意乱剪，虽然最终闯了祸，但初衷并无恶意，纯粹就是出于调皮而已。文中的小沙和“我”，都是一派天真课堂上，我充分调动学生的生活体验，通过充分朗读，读出趣味，进而自读自悟。教学目标1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，运用猜想、查字典、联系上下文等多种方法理解难懂的词语或句子。2. 朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。教学重点朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。教学难点通过品读，抓住重点词句，运用猜想、查字典、联系上下文等多种方法理解难懂的词语或句子。教学准备多媒体课件教学过程一、复习字词，导入新课师本节课，我们继续学习剃头大师，再来看一下这些字词认识了吗相机指导书写“胆”和“鬼”师一个人被称作“剃头大师”，说明什么（指名说）剃头的技艺十分高超。理解“锃亮”“老掉牙”，提示“猜一猜，想一想”的方法。【设计意图巩固字词，扣题导入，巧妙地链接文中词句，通过“锃亮”“老掉牙”两个词语的理解，引导学习的方法，让学生既“得言”，又“得法”。】二、研读语段，把握内容师请大家自由读课文，边读边想 “剃头大师”和“害人精”分别指谁为什么这么称呼他们1.学生自由读课文。2.指名交流。师“剃头大师”是谁你是从哪儿知道的（指名交流）出示句子我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。师同样是给小沙剃头，文中的剃头老师傅却有着另外一种称呼“害人精”。出示句子最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。理解“耿耿于怀”，提示“联系上下文”的方法。出示句子小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。引导学生通过查字典的方法理解“夺门而逃”。师只要肯用心，你会发现，理解词语的方法多种多样。【设计意图围绕“剃头大师和害人精在文中指谁”的问题设置，引导学生关注文本内容，把握故事的主要人物和大体情节，同时，相机引导理解词语的方法，落实单元目标，始终遵循语文的实践之道。】师老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同请大家默读课文，把相关的句子勾画下来多读几遍。1.学生自由读，勾画。2.交流和朗读。师乍一看，“害人精”还真是挺“害人”的，而“剃头大师”还真有点“大师”的样子。但效果究竟如何呢（朗读，交流）师为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”（指名交流）师我们发现，“剃头大师”其实名不符实，原来，“我”才是“害人精”，而看似“害人精”的老师傅却很有可能是真正的“剃头大师”。课文的结尾也证明了“我”为小沙剃头的不成功。（读最后一个自然段）【设计意图精读要真正走进文本，通过充分的朗读，并结合生活经验进行思考与交流，落实课后练习的同时，感受人物特点，体会字里行间流动的童真与童趣，既得文旨，又得文趣。】三、感悟体会，升华情感1.这篇课文有意思吗（指名交流）师童年的许多事情就是这么有意思，有时候虽然做错了事，甚至闯了祸，但纯粹是出于天真和调皮，过后回想起来，还是觉得十分有意思，这就是童真与童趣2.想一想，课文为什么用“剃头大师”作为题目（指名交流）师“剃头大师”虽然是一种自嘲，却包含着一段有趣的童年记忆，让人十分怀念那天真的岁月。此外，用“剃头大师”作为题目，让人感到特别有意思，能引起读者阅读的兴趣，深化文章主题。【设计意图扣题导入，结题而出，“剃头大师”是文旨与文趣所在，课文为什么用“剃头大师”作为题目，不能不探究一下。通过学生的交流，检验读书是否“识趣”和“解味”，进一步升华文章主旨和单元主题。】四、拓展延伸，推荐阅读1.这么有趣的故事，选自秦文君调皮的日子。2.推荐秦文君更多的儿童文学作品。【设计意图语文课程标准关于阅读教学的实施建议，强调“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味”，倡导“多读书，好读书，读好书，读整本书”。所以，教学中要有意识地由此及彼，由一篇带多篇，由课内延伸至课外，把学生真正引导到读书的“快车道”上。】五、布置作业回想自已童年中有哪些趣事，和同学交流并写下来。板书 19.剃头大师剃头大师 害人精 猜 想我 老师傅 联系上下文 童真童趣 查字典 结合生活
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