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第一课时 体积和体积单位教学内容课本P5657页体积和体积单位教学目标1、结合实验和具体事物，经历建立体积概念和体积单位的过程。2、了解体积的意义及度量单位，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米的实际意义。3、 在实验、观察、交流等认识体积和体积单位的活动中，发展学生的空间观念。教学重点理解体积的意义，认识体积单位。教学难点建立体积是1立方厘米、1立方分米、1立方米的空间表象。课前准备一个土豆、一块小石头（比土豆小）、一只火柴盒、一个文具盒、一只鞋盒，1立方厘米的体积模型一个，1立方分米的体积模型4个。学生每人准备12个棱长1厘米的小正方体。学具准备长方体物体一大一小教学过程一、问题导入。师同学们都学过乌鸦喝水的语文课文吧你知道乌鸦是怎么喝到水的吗生乌鸦衔来小石子，放进瓶子，放的越多水面就升的越高。师知道是什么原因吗生小石子占据了空间，水面就上升。设计意图让学生通过熟悉的课文，自己分析原因，渗透本课的知识点。二、探索新知。教师出示土豆和石块。师同学们请看，这是什么生土豆和石块。师相比之下，哪个大哪个小生土豆大，石块小。师你能用手比一比，土豆和石块分别有多大吗学生用手比一比。设计意图通过学生喜欢的小实验，激发学生学习的热情。教师出示装有同样多的两个完全一样的玻璃杯。师这是两个完全一样的玻璃杯，里面装有同样多的水。师如果，我把土豆和石块分别放入这两个杯中，请大家猜一猜，水面会发生什么变化生1两个杯中的水面都会上升。生2放土豆的杯子水面上升的高，放石块的杯子水面上升的低。设计意图设计意图给学生动脑思考的空间，培养他们的思维能力。师同学们猜想得对不对呢我们来试一试。教师把土豆和石块分别放入两个杯中，让学生观察。师你们观察到了什么现象与同学们猜想的结果是不是一样生1我观察到两个杯子的水面都升高了。生2我观察到放土豆的杯子水面升得高，放石块的杯子水面升得矮。生3我观察到两个水杯水面确实都升高了，而且放土豆的杯子的水面上升得高，和我刚才猜想的结果是一样的。师放土豆的杯子水面上升得高，说明了什么生3说明土豆占的地方大。师土豆占的地方大，就是土豆占的空间大。设计意图进一步把学生对物品大小的经验和占空间的大小联系起来，帮助学生理解物体占空间大小的含义。师生活中的物体都占有空间，大家仔细观察下面的物体，哪个占的空间大哪个占的空间小教师出示火柴盒、文具盒、鞋盒让学生观察。教师鼓励学生用不同的方式表达。如火柴盒与文具盒相比，文具盒占的空间大。文具盒与鞋盒比，鞋盒占的空间大。火柴盒、文具盒、鞋盒相比，鞋盒占的空间最大，火柴盒占的空间最小。设计意图通过上面的活动，学生经历了体积概念建立的过程，明确了体积的概念的含义。师物体的大小不同，它所占的空间也不同，我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。板书师那么火柴盒、文具盒、鞋盒这三种物品相比较谁的体积最大谁的体积最小生这三种物品相比，鞋盒的体积最大，火柴盒的体积最小。师你能说一说，生活中哪些物品的体积大，哪些物品的体积小吗让学生结合实际说一说。师我们的学习伙伴红红和亮亮分别搭了一个长方体，他们都说自己搭的长方体的体积大，请同学们帮他们看一看，谁说的有道理。请打开教材56页。学生观察并思考。设计意图在比较讨论的活动中，认识立体图形的体积，并会比较立体图形体积的大小。师谁搭的长方体的体积大为什么学生可能会说我认为红红搭的长方体的体积大，因为红红搭的长方体高。我认为亮亮搭的长方体体积大，因为亮亮搭的长方体宽。我认为亮亮搭的长方体的体积大，因为它是由12块小正方体拼成的。而红红搭的长方体只用了9块小正方体。师大家认为哪种说法正确为什么生我认为第三种说法正确。因为比较这两个长方体的大小，不能只看长、宽或高，应该看哪个长方体用的小正方体个数多。设计意图在观察交流活动中，让学生初步感受物体大，占的地方大，物体小，占的地方也小。师我们以前已经学过，测量长度要用到长度单位，测量面积要用面积单位，那么测量物体的体积，要用体积单位。常用的体积单位有立方厘米，立方分米和立方米。板书教师出示1立方厘米的体积模型。师这是棱长1厘米的正方体，它的体积就是1立方厘米。记作1 cm3（板书）师同学们找一找或想一想，生活中哪些物体的体积大约是1立方厘米生1骰子的体积大约是1立方厘米。生2我的1节食指的体积大约是1立方厘米。学生找的物体，只要符合要求均可。教师出示1立方分米的体积模型。师这是棱长1分米的正方体，它的体积就是1立方分米。记作1 dm3（板书）师你能用手比一比1立方分米有多大吗学生动手比一比。师同学们找一找，在日常生活中，哪些物体的体积接近1立方分米生1粉笔盒的体积大约是1立方分米。生2魔方的体积接近1立方分米。生3有的一块豆腐的体积也接近1立方分米。师根据1立方厘米，1立方分米的概念，你们能猜一猜什么样的正方体体积是1立方米吗生棱长是1米的正方体，体积是1立方米。师1立方米记作1 m3 （板书）教师拿出3根1米长的木条。师谁愿意用这3根1米长的木条，在墙角搭建一个1立方米的空间指名上前搭建，教师指导。师看，搭出的空间就是1立方米。想知道这里面能站几名同学吗我们来试一试。指几名同学实际钻一钻。师计量平面的大小，要看这个平面含有几个面积单位；计量一个物体的体积就要看这个物体含有多少个体积单位。教师仿照教材58页图，用1立方分米模型搭建一个立体。师这个长方体是用四个1立方分米的小正方体拼成的，那么它的体积就是4立方分米。师同学们用你准备的小正方体，随意搭建一个长方体，并说一说它的体积是多少教师巡视检查后再指名说一说。学生可能会说我用6个小正方体搭建一个长方体，它的体积是6立方里米。我用8个1立方厘米的小正方体搭建了一个长方体，它的体积是8立方厘米。设计意图通过搭建活动，巩固学生对体积的认识。三、巩固新知。师刚才我们用小正方体搭建立体，大家都很认真，现在请打开教科书58页，看练一练第1题。学生读题后，自己数并填空。师谁来说一说，它们的体积分别是多少生11的体积是13立方厘米。生22的体积是10立方厘米。师你是怎样数2的生我是分层数的，上层有5立方厘米，下层也有5立方厘米，合起来是10立方厘米。学生只要表达明白自己数的方法即可。师同学们请看练一练第3题，自己独力完成。学生做完后全班交流，并说一说是怎样判断的。师同学们请看练一练第2题，读题后，自己动手摆一摆。学生摆后交流。可以摆出不同的立体。如师同学们认真读一读教科书83页问题讨论的内容，小组讨论一下，它们分别是什么单位它们有什么联系和不同如1cm是长度单位；1 cm2是面积单位；1 cm3是体积单位。联系边长1cm的正方形面积是1 cm2，棱长1cm的正方体体积是1 cm3。不同1cm是计量线段或物体长短的计量单位；1 cm2是计量平面大小的计量单位；1 cm3是计量物体体积大小的计算。设计意图帮助学生进一步认识1cm，1cm2，1 cm3分别使长度、面积、体积三种不同的计量单位，以及三种计量单位之间的联系与区别。四、达标反馈。1、我会填（1）（）叫做物体的体积。常用的体积单位有 （ ）。（2）长度单位是用来计量（ ）；面积单位是用计量（ ）；体积单位是用来计量物体（ ）。2、用多大的体积单位表示下面物体的体积比较适当（1）一块橡皮的体积约是8 （ ）（2）一台录音机的体积约是 20 （ ）（3）五年级语文课本的体积约是297（ ）（4）一个蓄水池的体积是4.2 （ ）3、小法官（1）物体所占空间的大小叫做物体的体积。----------（ ）（2）一个物体的体积大于它的表面积-------------------（ ）（3）棱长是1厘米的正方体，体积也是1厘米-------（ ）（4）两个物体体积相等，形状也一样。----------------（ ）4、用12个棱长1厘米的正方体木块摆成不同形状的长方体。有多少种不同的摆法它们的长、宽、高各是多少体积各是多少答案1.（1物体所占空间的大小叫物体的体积。立方厘米、立方分米、立方米.....线段长度，物体面积，物体体积2.略3. 4.略五、课堂小结。通过这节课的学习你们收获了什么测量长度要用到长度单位，测量面积要用面积单位，那么测量物体的体积，要用体积单位。常用的体积单位有立方厘米，立方分米和立方米。六、布置作业。1.填写适当的单位。 1一缸水有4。2一杯橘子汁有500。3一桶色拉油有2.1。4一个集装箱的体积是120。2. 选一选。1用棱长是1厘米的正方体木块，拼成一个较大的正方体，至少需要块。A. 4 B. 6 C. 8 D. 92一个正方体的棱长为6厘米，它的表面积和体积相比，。A. 一样大 B. 体积大C. 表面积大 D. 无法比较3要记录一个箱子占多大空间，用单位。A. 长度 B. 面积C. 体积4一间房子的体积约是60。A. 立方米 B. 立方分米 C. 立方厘米5长方体木箱的体积与容积比较。A. 一样大 B. 体积大C. 容积大 D. 无法比较大小6把一个长方体分成几个小长方体后，体积。A. 不变 B. 比原来大C. 比原来小 3.判一判。1体积单位比面积单位大，面积单位比长度单位大。2钢笔吸一次墨水，大约能吸1至2升墨水。3如果一个长方体能锯成四个完全一样的正方体，那么长方体前面的面积一定是底面积的4倍。 4一个长方体木箱能装货8立方米，这个长方体木箱的体积就是8立方米。4. 在括号里填上合适的单位名称。一本书的封面的周长是86，面积是482，这本书占有的空间是384，它的质量是380，它的价格为12.8。答案1.1立方米2毫升3升4立方米2. 1C2D3C4A5B6A 3. 12344 厘米平方厘米立方厘米克元七、板书设计物体所占空间的大小叫做体积。1立方厘米 记作1 cm31立方分米 记作1 dm31立方米 记作1 m3 八、教学反思。体积和体积单位比较抽象，本来是也枯燥无味的，学生理解起来也比较困难，所以在教学中我通过实验、观察、总结为主线让学生理解体积的概念，建立1立方厘米、1立方分米、1立方米这些体积单位实际的大小表象，把原本枯燥干吧的一节概念课上成了生动有趣的一节活动课，学生学得积极主动，整节课学生回答问题争先恐。孩子们在玩乐中不知不觉理解了体积的概念，建立起了体积单位大小的表象。不足之处教师还是放手不足，课堂上的实验，应该充分相信学生，不要怕麻烦，也不要怕秩序乱，放手让孩子们通过小组自己来做，那样孩子们会看得更清楚，理解概念会更深刻，教学效果会更好。 教学资料包 教学精彩片段问题导入师同学们都学过乌鸦喝水的语文课文吧你知道乌鸦是怎么喝到水的吗生乌鸦衔来小石子，放进瓶子，放的越多水面就升的越高。师知道是什么原因吗生小石子占据了空间，水面就上升。设计意图让学生通过熟悉的课文，自己分析原因，渗透本课的知识点。
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