资源描述：
6.3重力整体设计说明重力是一种常见的力，它在力学学习中有着广泛的应用，对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体的运动有无影响，因此重力在力学中处于基础的地位。本节课主要通过实验探究，采用引导发现、直观演示和讲解法，使学生了解重力产生的原因；重力的大小和质量的关系；重力的方向和重力的作用点等知识。设计从生活中的现象走向物理课堂，用生活中的物品来探究物理知识，用物理知识解释生活中的现象。体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课标理念。教材分析本节教材的感性材料丰富，每一个知识点都是从观察或实验引入的，符合学生的认知规律；书中的插图极富启发性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣；课本让学生通过探究“重力的大小跟质量的关系”，极大程度地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，锻炼了学生动手动脑的能力，实现了学生的主体地位。教法本节课采用多媒体技术、教师演示实验、学生分组实验相结合的方法。具体可通过教师的引导、启发、使学生积极参与，主动探索和发现物理规律。学情分析这个年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心和较强的观察能力，并且具备了一定的生活体验，如熟悉熟透的苹果要落向地面，并且下落时速度越来越快等有关事例，但并不明白其中的道理。学法引导学生观察、思考、动手实验、归纳总结物理知识并应用物理知识解决社会生活中的问题。这样来学习，既满足了学生的好奇心，也锻炼了动手能力、沟通能力，自然也加深了对内容的理解。三维目标1知识与技能（1）知道重力是由于地球吸引而产生的力。（2）知道重力的方向和重心的概念及重垂线的应用。（3）通过实验探究了解重力的大小与质量成正比，并能用公式Gmg计算有关问题。2过程与方法（1）通过观察和实验，感知重力的存在，培养观察思考、分析问题的能力。（2）经历探究重力与哪些因素有关的过程。（3）尝试根据已有经验提出科学猜想。（4）体会用图象处理实验数据、根据图像研究实验结论的方法。3情感态度与价值观（1）对重力的存在及其应用有浓厚的兴趣，主动分析日常生活中有关重力的现象。（2）通过对重垂线校准的操作产生提高自己能力和应用知识的愿望。（3）培养学生乐于参与实验的情感，在实验中养成严谨的态度。重点难点重点学生经历自主建构重力与质量成正比的过程，认识重力；通过观察、讨论及实验，让学生了解重力方向、重力的作用点。难点通过创设主动学习的教学情境，培养学生发现问题、解决问题的能力；学生描述“重力方向”过程的教学。教学过程1、 新课导入 教师首先，给大家表演一个小魔术，请仔细观察，你发现了什么注意观察，这个装置有一定的坡度 学生圆锥体自由上坡。 教师这个实验装置是否有你看不见的机关呢下面请一位同学上来检查一下，并再现这个小魔术。 学生活动上台演示 教师经该同学检查，确定没有机关。今天学习重力之后，我们就可以来一起解密这个魔术了。2、 新课教学 1、重力的产生 教师观察以下图片，思考产生这些现象的原因是什么 学生受到重力的作用。 教师现在请同学们阅读教材，自主学习，完成板块一的“重力的概念”部分 学生活动（学生自主学习并完成相应的练习） 教师接下来检验一下大家的自学成果。重力产生的原因是什么 学生地球的吸引力。 教师桌上的这支笔受重力吗，施力物体、受力物体分别是什么 学生受力物体这支笔，施力物体地球。 教师重力的产生需要接触吗小组讨论举例并说明理由。 （板书设计重力的定义由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力） 学生飞出去的足球最终会落回地面，说明在空中的足球也受到重力，重力的产生不需要接触。 教师表达有理有据，清晰流畅。让我们给他一些掌声。也就是说，地球附近的物体都受到重力的作用。2、 重力的大小 教师接下来，我们来探究影响重力大小的因素观察这两幅图片中的表情，你能描述一下区别吗 学生表情不同，一个面目狰狞，一个轻松愉快。 教师观察的很细致，是什么原因导致表情不同呢 学生所举重物质量不同。 教师不错，大家能够通过现象看本质。 教师现在请同学来感受一下，提起不同质量的水。并说出你的感受。大量生活经验告诉我们质量不同的物体所受到重力不同，举起他们的感受也不同。 教师对于重力与质量的关系，你的猜想是什么 学生质量越大的物体，重力越大。 教师根据所给的实验器材，小组讨论我们在这个实验中需要测量的是那些的物理量。如何测量。 学生活动，小组讨论。 学生小组代表分享自己的设计思路（弹簧测力计的示数为为题重力的大小，钩码的质量可以直接读出来） 小组实验并记录实验数据，计算比值，并根据实验数据画出重力与质量关系的图像，记录在版块二中。 小组讨论，分组展示，得出实验结论。（上台在PPT上填写数据，描点连线） 学生物体受到的重力与质量成正比，物重与质量的比值是10N/Kg。 教师你得出这个结论的依据是什么 学生图像法Gm的图像是一条过原点的直线； 比值法重力与质量的比值为一定值。 教师逻辑清晰，表达准确。 教师根据实验结论有G与m成正比，gG/m，变形公式Gmg。g9.8N/kg粗略计算时取10N/kg。并说出9.8N/kg的物理意义。 学生质量为1kg的物体重力为9.8N。 教师学以致用，（拿起学生的笔袋并提问）在没有天平的情况下，我们如何知道该笔袋的质量 学生可以用弹簧测力计。 教师那么请你现场来为我们演示一下，如何通过弹簧测力计来得出该物体的质量。 学生活动（利用弹簧测力计测重力，然后计算得出物体的质量） （板书设计重力的大小和质量成正比gG/m）3、 重力的方向 教师力的三要素大小、方向、作用点。接下来，我们一起来探究重力的方向。 教师剪断细线，重物会下落，重物在什么作用下下落呢 学生重力。 教师观察物体下落的方向是否与细线的方向一致呢 学生是一致的。教师物体静止时，线的方向与重力的方向一致。我们把悬挂重物的细线叫做重垂线，研究重垂线的方向便可知重力的方向。教师接下来，老师的实验需要一位小帮手，哪位同学上来 教师演示实验利用铁架台和水槽来研究重锤线的方向。（先将中垂线下的物体放入水槽中，观察中垂线的方向与水平面的方向利用直角三角板量一量；再将水槽倾斜，再观察）。学生观察并讨论。 学生铅垂线始终与水平面垂直。 教师重力的方向垂直水平面向下，在物理学中称为竖直向下（强调竖直向下） 教师观察图片，想一想“下”在哪里学生重力的方向，实质是指向地心。 （板书设计重力的方向竖直向下） 教师学以致用（重力的方向在日常生活中的应用），利用重垂线来检查墙壁或者桌腿是否竖直。同样可以利用铅垂线和三角板来检测桌面是否水平（教师演示） 教师为了使检测水平更加方便，人们发明了水平仪。接下来请同学们利用所给的简易型气泡水平仪来检测桌面是否水平。 学生活动（使用简易气泡水平仪） 教师要把一幅画挂在白板的中间，怎样做才能挂的又快又好呢（将吸附式铅垂线贴在白板上，提醒学生借助铅垂线来完成。） 教师今天大家来做一回泥瓦匠，我们来进行一场砌墙比赛。 （学生活动砌墙比赛借助铅垂线完成，男生、女生个两人） 教师重力的方向竖直向下在我们的日常生活中有着重要的应用，期待你们去发现更多。 4、 重力的作用点重心 教师一根细木棒各部分都受到重力，怎样确定重力的作用点呢拿出你的笔和桌子上的木棒，来找找它们的重心。（重力作用的表现就好像它作用在某个点上，这个点叫做物体的重心）。学生活动（利用平衡法找重心）（板书设计重力的作用点重心）教师观察图片，得出结论质地均匀，形状规则的物体的重心在它的几何中心上。教师观察图片，重心一定在物体上吗学生重心不一定在物体上。教师（演示音乐不倒翁）不倒翁为什么不倒呢接下来请同学们根据所给的实验器材自制不倒翁一探究竟。学生活动（自制不倒翁，给两组不放螺丝作对比试验，便于构成对照实验）教师请小组代表展示成果，并解释不倒翁不倒的原因（拆开不倒翁，引导学生回答两组对照实验的区别放了螺丝的不倒翁重心降低）。学生不倒翁的重心很低，重心越低越稳定。教师接下来请同学们观察图片情景，体会这一规律在实际生活中的应用。5、 重力的由来 学生活动动手做一做，各小组用一根细线栓一块橡皮擦等物，甩起来，使橡皮擦绕手做圆周运动。 教师剪断细线后，橡皮还能做圆周运动吗 学生不能。 教师是什么力使橡皮擦做圆周运动的呢 学生绳子的拉力。 教师月球绕着地球转，没有绳子的拉力，是什么力使月球绕着地球转呢请同学们自学课本内容重力的由来。 （板书设计重力的由来万有引力）教师想一想如果没有重力，会出现哪些现象（教师可提供相关假设来拓展学生思路放在手上的物体，重力突然消失，放开手，物体会怎样；正在称体重的人，正在称体重的人，重力突然消失，称的示数会有变化吗；人跳起来后，重力突然消失，人会回落吗）学生物体会悬浮在空中，我们不能正常走路。6、 学有所获教师请同学们回顾这节课所学的知识，谈谈你的收获。学生活动7、 小试牛刀课堂练习，巩固强化8、 学以致用 教师学习了重力的相关知识，分组讨论课前小魔术“圆锥体”为什么会自由上坡，小组代表发言（解密魔术） 学生（讨论）随着轨道的加宽，重心在降低。 教师看似在上坡，其实重心在下降，刚刚是被自己的眼镜欺骗了。今天的课到此结束，希望大家在课下能够探索更多有关重力的现象。3、 课堂小结 1、重力的概念我们把由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力，地面附近的一切物体都受到重力。重力的施力物体是地球。2、重力的大小物体所受的重力的大小跟它的质量成正比。重力与质量的比值大约是9.8N/kg，粗略计算时可取10N/kg。如果用g表示这个比值，重力与质量的关系可以写成G/mg或Gmg。3、重力的方向重力的方向总是竖直向下的。4、重力的作用点重力的作用点叫做重心。质地均匀规则形物体或质地不均匀不规则形物体重心位置。 5、万有引力宇宙间任何两个物体，大到天体，沾到 尘埃之间，都存在着相互吸引的力，这就是万有引力。4、 课堂练习1.下列说法正确的是（ ）A空中的飞鸟不受重力作用 B物体的重心都在它的几何中心上C重力的方向垂直向下 D地球吸引月亮，月亮也吸引地球2. 如图为水平仪放置于某桌面上时的情形，则 A左低右高 B左高右低 C左右相平3.月球上的重力是地球的六分之一，一个质量为60kg的人，到了月球，所受重力为 牛，质量为 kg。g10N/kg）4、下表是小华在探究“重力的大小跟什么因素有关”实验中得到的实验数据。测量对象质量m/kg重力G/N比值g/Nkg1物体10.10.989.8物体20.21.969.8物体30.32.949.8地点赤道广州武汉上海北京纽约莫斯科北极g值大小9.7809.7889.7949.7949.8019.8039.8169.832地理纬度023063033311239564040554590（1）实验中，需要的测量工具是 和 。（2）分析表中数据，可以得出的结论是，我们将g值取为9.8N/kg。但经过精确测量，发现在某些不同的地理位置，g值存在着微小差异。下表列出了一些城市和地区的g值大小。 根据表中提供的信息，回答下列问题g值相同的城市是 。造成g值不同的原因可能是 。五、板书设计 定义地面附近的物体由于地球的吸引力而受到力叫重力 大小物体所受的重力跟它的质量成正比.Gmg9.8N/kg 三要素 方向竖直向下 作用点物体的重点 重力的由来万有引力六、教学反思这节课，通过一系列问题情境和实验情境的设置，创设了对话平台，营造了师生情感交流、相互启迪、轻松和谐的氛围，促使学生主动建构与重力有关的相关知识；让学生利用大量的、具体的、感性的素材，从重力的大小、方向、作用点三个方面，感知重力、认识重力、描述重力，达成了三维目标。但是在课堂上所留的时间学生思考的时间不够，应该留更多的时间让学生生成性学习。
展开阅读全文