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时间的脚印教学设计教学目标1.概括岩石记录时间的功能，理清说明顺序。2.分析打比方等说明方法的运用，及拟人、排比等修辞在说明文中的作用。3.培养学生探究意识和科学精神。一、导入（课前播放明日歌）时间看不见摸不着，但从古到今，人们都能感受到时间的存在，高士其的一首小诗时间伯伯，这样说（请同学们读诗）时间，它让人无比珍惜，又让人无比崇敬。人们叹惋时光飞逝，也想出了很多把时间记录下来的方法，你知道的有哪些2、 旅行背包 （一） 高士其说时间是最伟大的旅行家，这节课就让我们，追随时间的脚印，一起去旅行吧。可有一个问题，时间是没有的脚的，这些脚印是从哪来的从岩石上看到的。时间的脚印其实就是 学生说。时间把脚印留在了岩石上，其实就是在说岩石记录时间的功能。（板书）说明文分为两种，事物和事理，事物说明文以实在具体的事物为说明对象，事理说明文以抽象事理为说明对象，这篇说明文的说明对象是属于事理说明文。（二）在出发前我们要做好准备，首先要明确这次旅程的目的是什么，也就是学习的目标。（展示学习目标） 三旅行时还需要一些日用品，字词的准备和积累也是必不可少的。大屏展示，接龙读。掸 沙砾 山麓（l） 刨刮 龟裂（jn）楔形文字（xi） （四）旅行的时候最好先看看旅行路线，否则迷路可就尴尬了。请同学们根据提示完成这张旅程示意图，也就是这篇文章的层次结构，并说说划分原因，要注意文中独立成段的句子，它会给你一些提示和帮助。（图片）第一站；第二站；第三站1-4时间漫谈；5-29探寻岩石记录时间的功能；30-31 旅行收获（请学生说划分原因，从独立成段的句子中得到帮助简单说就可以）（板书）三、旅行发现一切准备就绪，开始踏上旅程吧。旅程第一站时间漫谈北京故宫 （图片）我们不是找岩石吗为什么会来到故宫哪位同学来解答一下大家心中的疑惑铜壶滴漏能够记录时间的流逝，而岩石也可以记录时间，但是记录时间的方式不一样，从而引出下文岩石记录时间的方式。我们遵循陶世龙先生的引导，走进下一段旅程。第二站岩石博物馆这一站是本次参观的重要地方。在这里，同学们可以看到的岩石太多了，形状不同，年代不同，会吸引我们的注意。但是，不要忘了我们此次旅行的目的认识岩石记录时间的功能。请同学们自由参观，用“从中，我发现”的句式，在书上做好批注。和同学们分享你发现岩石是怎样记录时间的。例（1）这些普普通通的岩石，经历几十年甚至上千年的沉淀，以一种全新的面貌出现在人们面前，五彩斑斓、形状各异，这正是时间流过的痕迹，时间留下的脚印，时间真是太神奇了（图片展示）（2）这些保存了地壳活动、古生物状况的岩石，就是时间流过的痕迹，时间留下的脚印啊。 我们不得不惊异于时间的神奇和伟大，是他赋予了岩石特殊的使命，让不起眼的岩石变得有意义，有价值，成为科学家争相探索的珍宝。四、旅行收获第三站 科学家所探索的这一切，我们了解的这一切，对我们的社会、生活来说有什么意义呢请同学们齐读最后一段，去找寻探索的意义。到这里，我们的旅程就暂时告一段落了。返回板书。回头看看我们走过的旅程， 1、这是什么说明顺序请学生写一下逻辑。事理说明文往往是逻辑顺序啊。2、逻辑顺序具体的有 师引导比如本单元的第一课大自然的语言，全文思路是描述物候现象，作出科学解释，追究因果关系，阐述研究意义，这种从现象到本质的说明顺序是典型的逻辑顺序。还有由一般到个别，由具体到抽象，由主要到次要，由现象到本质，由原因到结果等等。我们看看本文是什么样的逻辑顺序我们由漫谈时间，知道了岩石有记录时间的功能，然后我们了解岩石是如何记录时间的，最后我们感悟到了探索岩石的意义。是从现象到本质的逻辑顺序。五、旅行达人（找拟人修辞、打比方等说明方法）旅途很快就要结束了，在这场短短的文字之旅中，我们的旅游达人们一定看到了科学的严谨，也感受到了探索的愉悦，因为在作者的笔下，死寂的石头活了过来，向我们生动地讲述着时间的故事。比如题目，时间在不断流逝、不断前进，但却看不见摸不着，把岩石记录时间的功能比作时间的脚印，就使无形的时间有形化了，既生动形象又很准确。好，各位达人，请找出你们感受到科学的严谨、探索的愉悦的地方，并以旅行小组为单位，向全班同学分享你们的发现。 分享时，先读出好的句子或段落，再进行赏析。（提示从拟人、排比的修辞方法或者打比方、举例子等说明方法上入手。）六、小结我们在这场有趣的旅程中了看到了时间的脚印，了解到了岩石记录时间的“奇异功能”，更感受到了时间的神奇、伟大和珍贵。文人墨客们也认识到了时间的珍贵，并留下很多传诵经典，最后，让我们齐诵经典，向神奇、伟大的时间致敬七、作业布置根据你对岩石的了解，以“海枯石烂”为题写一篇短文。八、板书设计时间的脚印 陶世龙 时间漫谈 现象 探寻岩石记录时间的功能 逻辑顺序 本质旅行收获
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