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10.纸的发明教学设计（第二课时）教学目标1.练习用连贯的话说清楚课文的主要内容；用“先，后来，再后来”说清楚纸发明之前人们是怎样书写的；2.读懂第四自然段；抓住“改进、传承”等词语感受造纸术的了不起；读懂一段话，并初步理解课文是怎么围绕一个意思把一段话说清楚的；学习用“，再”，有条理地描述一件事情。3.感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。教学重点目标2教学难点读懂一段话，并初步理解课文是怎么围绕一个意思把一段话说清楚的。教学过程一、导入1.板书课题，直接导入。2.利用图表，回顾内容，练习说话。用“什么时间做什么”概括一下。（多媒体展示图表）（预设学生在描述造纸术发明以前这块内容时可能说得不太清楚，引导学生读第二自然段，找到“后来”“再后来”表示时间的词语，引导孩子们说清楚每个阶段的主要成就）【设计意图上节课提取了课文的主要信息，本节课重新回顾意在练习用连贯的话说清楚课文的主要内容，为整节课学习提供知识基础，同时训练学生用“先，后来，再后来”有条理地表达，提升说话水平。】二、学习新知板块一学习重点段落----第四自然段（1） 指名读第四自然段，确保读得流利、清晰。在此基础上默读，并交流学生读懂了什么。大约在一千九百年前的东汉时代，有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。用这种方法造的纸，原料容易得到，可以大量制造，价格又便宜，能满足多数人的需要，所以这种造纸方法就传承下来了。【设计意图此环节重在摸清学生自学的起点，为实现课堂上学生的生长做铺垫。】（二）教师有目的地引导学生深入阅读。（明确1.纸的生产过程 2.明白“传承”3.理解“改进” ）1.纸的生产过程他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。（多媒体）原料树皮、麻头、稻草、破布等----价格低廉过程2步（把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸）练习用“，再”有条理地描述一件事情。（预设早上起来，我先穿好衣服，再洗脸刷牙。）动词“剪碎 切断 浸在 捣烂 捞出来 晒干”读懂了什么（预设工艺比较复杂，蔡伦聪明、能干、创新；关键词---人）2.明白“传承”用这种方法造的纸，原料容易得到，可以大量制造，价格又便宜，能满足多数人的需要，所以这种造纸方法就传承下来了。（多媒体）“传承”更替继承，为什么能传承其他方法的弊端（前后联系），用自己的话说清楚为何蔡伦造纸术能传承。。但是，这种书很笨重，阅读、携带、保存都很不方便。。但是价钱太贵，只有少数人能用，不能普及。。但麻纸比较粗糙，不便书写。（能用“但是”表述蔡伦改进的纸吗明白先写出现，再写弊端采用“但是”，引导学生简单说出先写出现，再写优点）3.理解“改进”大约在一千九百年前的东汉时代，有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。（多媒体）大约----具体年代难以考证，准确长期积累----前文所说改进----改在哪里进步在何处（小组讨论交流）4.蔡伦图像，夸夸他。5.练习说话。本段文字围绕，先，再，最后。总结读好一段文字的方法，【设计意图此环节是整个课堂教学的重心环节。在这个环节中，力争实现学生为主体，教师适时点拨的自主、合作、交流的课堂教学，并渗透阅读方法的指导，聚焦关键词语，聚焦单元目标----课文是怎么围绕一个意思把一段话说清楚的，实现层层推进。】版块二学习尾段，中国造纸的深远影响 1.指名读尾段。2.交流读懂内容。 3.中国影响全世界的发明和创造。（四大发明火药，印刷术，指南针；锯子、石拱桥、木匠的榫卯结构等）【设计意图此环节是为了促使学生感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用，激发学生的爱国热情，实现思想升华。】3、 作业布置 读其余中国三大发明故事。【设计意图知识储备，增加阅读量，打开学生课外阅读的大门。】
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