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陶罐和铁罐第二课时教学设计教学目标 1、分角色、有感情地朗读课文。2、抓住重点词句来读懂课文内容，了解寓言蕴含的道理。3、有感情地朗读课文，使学生懂得不要自以为是，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面。并初步体会同学间相处应该相互尊重、和睦相处，遇到无事生非的人也应该尽量克制自己的言行。教学重点和难点重点通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚和不软弱。难点理解“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的道理。教学策略陶罐和铁罐这篇童话故事主要通过对话展开情节、推动故事的发展，这是本课表达上的特点。具体、生动的神态和动作描写，使角色形象更加鲜明突出。通过对话的形式，更能体会出铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，从而学会全面看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。教学时可以采取如下策略1体现课堂已有技能的运用，继续运用联系上下文理解词语的方法，授人以鱼不如授人以渔，学习到了方法，才能将知识变成自己的。在联系上下文理解词语的基础上，同时联系上下文，理解课文内容。2体现学生在课堂上的主导性，学生思考为主，教师引导为辅。在熟读的基础上促使学生之间进行提问质疑、互相解答，鼓励学生说出感受和见解，联系生活实际加深理解。教学过程一、 谈话导入上节课我们认识两个新朋友,一只是陶罐，一只是铁罐，谁还记得这两只罐子有些什么特点呢指名说。易碎，坚硬今天我们继续来学习第6课，陶罐和铁罐（板题齐读）。二、复习词语，回忆课文内容在继续学习课文之前，我们先来读一读课文中出现的这些词语。1.指名读一读2.齐读一读三、精读课文，抓住课文的关键词，理解课文。（一）读第一段，提出问题 （师读）1初步理解“奚落”的意思，说说你理解词语的办法。2质疑。预设铁罐为什么奚落陶罐铁罐是怎样奚落陶罐的陶罐面对铁罐的奚落为什么会有这样的表现【设计意图】在对词语、课文内容的质疑过程中，对阅读产生兴趣，在下文中通过联系上下文的方式理解词语，巩固联系上下文解词的方法。目的是在阅读中带有学习任务，调动阅读兴趣，扩展思维，强调思考中阅读 （二）围绕“奚落”，学习 2 - 9 自然段。画出表示他们神态和动作的词语。借助这些词语来读他们对话，铁罐是怎样奚落陶罐的呢A 、师生共学第一次对话1.指名读第一句。2.抓住“傲慢”一词练读3.面对铁罐的傲慢无理，陶罐生气了吗它是怎么回答的4.指名读第二句。5.谁来谦虚的读一读陶罐的话（指名读）评价。【设计意图】从固态阅读中解脱，将任务性阅读变为动态的表演，深入体会铁罐傲慢的语气，多种感官的参与，使师生在愉悦的氛围中学习，增加学生的参与率，带动课堂气氛，提高效率。B.学习第二次对话1.这时铁罐的态度又如何呢2.轻蔑是什么意思指名说一说。你能不能用眼神或面部表情表演一下3.请同学们带着轻蔑的语气读一读好吗学生用轻蔑的神态练读。4.陶罐真的像铁罐说的那样懦弱吗5.你们从哪看出来陶罐不懦弱6.如果你是陶罐，你会怎样争辩呢（指名读）评价7.过渡再说陶罐还会说些什么呢过渡接下来铁罐的语气又发生什么变化C学习第三次对话1.抓住恼怒来读 铁罐的话，练习读一读吧2.想想铁罐为什么恼怒师引导此时铁罐会做些什么动作3.教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态4.陶罐又说了什么 进行品读，相机指导“和睦相处”一词5.通过填词方式体会陶罐温和的语气。D学习第四次对话1.课件出示“和你在一起碰成碎片。”2.指名读。（评价）教师引导学生读出狂妄自大的语气。3.通过填词方式揣测铁罐的心理愤愤之情。4.你感受到铁罐是怎样一次次的奚落陶罐了吗5.铁罐就是用这些尖刻的话语来讽刺陶罐的短处，使陶罐难堪，这就是“奚落”的意思。我们已经掌握了联系上下文理解词语的方法了。师生合作一起读所有对话。设计意图这一环节力求让学生在充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化，真正懂得文本所承载的价值内涵，同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。 四、学习课文10---17段。时间在流逝，世界上发生了请同学们默读10---17段，想一想这两只罐子最后的结局怎样五、拓展延伸，揭示道理此时此刻，我想大家的心里一定有很多的话想说， 你想说什么看看骄傲的铁罐和善良陶罐还有自己，你想说些什么呢（出示课件） 【设计意图】在学生交流感受时，鼓励学生从不同的角度来谈，尊重学生的不同感受，充分体现了以学生为主体。这一环节既有利于学生加深对“人物”形象的理解，同时又培养和锻炼了学生的口头表达能力。 适时用评价语或者手势培养和激励学生的发言好习惯。 六、作业仿写【设计意图】培养学生书面仿写能力，提高表达能力，养成及时积累语言、运用语言的好习惯。板书设计6 、 陶罐 和 铁罐谦虚 傲慢易碎 坚固 文物 无踪无影
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